做成長(zhǎng)型教師的三個(gè)“著力點(diǎn)”

劉波

不知不覺(jué)間，我已經(jīng)從剛?cè)肼毜男陆處熥優(yōu)榻听g20年的老教師了。原先在基層學(xué)校時(shí)，我就負(fù)責(zé)過(guò)多年的教師培訓(xùn)工作。目前，我的工作內(nèi)容也是為教師的成長(zhǎng)助力。這些年，我非常關(guān)注年輕教師的成長(zhǎng)，也盡量為年輕教師的成長(zhǎng)搭建一些平臺(tái)。

現(xiàn)在教師職業(yè)越來(lái)越受到重視，這對(duì)年輕教師而言是好事。年輕教師要充分利用這樣的好時(shí)機(jī)，努力成為成長(zhǎng)型教師，在服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)、服務(wù)學(xué)校發(fā)展的同時(shí)，讓自己也能一直處于成長(zhǎng)的狀態(tài)中。

我覺(jué)得，年輕教師要成為持續(xù)精進(jìn)的成長(zhǎng)型教師，以下三個(gè)方面很重要。

一、強(qiáng)化對(duì)職業(yè)的內(nèi)認(rèn)同

朱永新先生認(rèn)為，職業(yè)認(rèn)同和專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師成長(zhǎng)的兩翼。事實(shí)上，職業(yè)認(rèn)同分為內(nèi)認(rèn)同和外認(rèn)同。比如，現(xiàn)在教師的待遇進(jìn)一步提高，教師職業(yè)在社會(huì)上得到更多尊重，教師的職業(yè)吸引力也越來(lái)越大——這是屬于教師職業(yè)的外認(rèn)同。但對(duì)教師個(gè)人而言，他們需要的是一種職業(yè)的內(nèi)認(rèn)同。即便教師職業(yè)的外部認(rèn)同較高，但如果教師個(gè)人對(duì)自身職業(yè)的內(nèi)部認(rèn)同低，也無(wú)益于提高自己的工作熱情，更不能享受職業(yè)幸福。

教師強(qiáng)化對(duì)職業(yè)的內(nèi)認(rèn)同，就要對(duì)自己的努力方向有清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己可能面臨的挑戰(zhàn)有心理準(zhǔn)備。最近，一些高學(xué)歷家長(zhǎng)過(guò)分“干預(yù)”學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)象，引發(fā)了各界的廣泛關(guān)注。盡管家長(zhǎng)這樣的做法，模糊了家庭教育和學(xué)校教育的邊界，并不理性，也不應(yīng)提倡，但對(duì)教師而言，他們必須面對(duì)家長(zhǎng)要求越來(lái)越高的現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)水平，這樣才能更好地贏得家長(zhǎng)的尊重，更好地發(fā)揮家校協(xié)作的合力。

2020年春，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情給教育帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，教師的角色必須有新的調(diào)整。學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)直播，在云端授課，成為很多教師的一項(xiàng)新技能，有些教師甚至調(diào)侃自己是“十八線(xiàn)主播”。在這樣的情形下，如何提高網(wǎng)課的質(zhì)量，成了教師不得不面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

在未來(lái)已來(lái)的新時(shí)代，年輕教師必須強(qiáng)化對(duì)教師職業(yè)的內(nèi)認(rèn)同，要對(duì)自身所面臨的各種可能的新挑戰(zhàn)有清醒的認(rèn)識(shí)，不斷為自己賦能，才能讓自己在“乘風(fēng)破浪”中向新時(shí)代的好老師靠近！

二、用靠譜贏得多方信任

現(xiàn)實(shí)中，我也多次聽(tīng)到學(xué)校管理者提及現(xiàn)在的年輕教師時(shí)，表示無(wú)可奈何。他們對(duì)一些年輕教師不肯挑重?fù)?dān)和上進(jìn)心不強(qiáng)的現(xiàn)象非常不理解，說(shuō)跟自己年輕時(shí)相差得太遠(yuǎn)了。

客觀地說(shuō)，今天的年輕教師的成長(zhǎng)環(huán)境跟老一輩教師的成長(zhǎng)環(huán)境有很大不同，他們?cè)趯?duì)很多事情的看法上自然也會(huì)有所不同。

年輕教師在學(xué)校中話(huà)語(yǔ)權(quán)并不大，而且在工作上是新手，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，贏得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)的好評(píng)是非常重要的。這其實(shí)也是年輕教師的立足之本和成長(zhǎng)之基。

對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組、年級(jí)組布置的工作，年輕教師一定要認(rèn)真做好，不能以應(yīng)付的心態(tài)敷衍了事。正如王陽(yáng)明所言“事上練”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在給年輕教師布置任務(wù)的時(shí)候，其實(shí)也在對(duì)年輕教師進(jìn)行觀察，看他們是否有培養(yǎng)和重用的價(jià)值。

對(duì)年輕教師而言，工作前幾年是職業(yè)發(fā)展的黃金時(shí)期。前些年，網(wǎng)絡(luò)上也曾對(duì)“畢業(yè)五年決定人的一生”的話(huà)題進(jìn)行探討。盡管畢業(yè)五年未必就能決定人的一生，但這幾年對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)真的是非常關(guān)鍵的。現(xiàn)在，各級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校都對(duì)新教師的發(fā)展有要求。如果一名教師在入職的頭五年內(nèi)，沒(méi)有得到很快的發(fā)展，可能就會(huì)被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)選擇性地遺忘了。因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把目光聚焦到新進(jìn)的教師身上了。因此，年輕教師若是錯(cuò)過(guò)前幾年發(fā)展的關(guān)鍵期，是非常可惜的。

同時(shí)，教師是一個(gè)需要共同協(xié)作才能把工作做好的職業(yè)。因此，教師光靠單打獨(dú)斗是不行的，必須學(xué)會(huì)抱團(tuán)發(fā)展。

靠譜，是對(duì)一個(gè)人很高的評(píng)價(jià)。靠譜，其實(shí)就是指“你辦事，我放心”。當(dāng)一位年輕教師成為領(lǐng)導(dǎo)、同事和家長(zhǎng)心目中靠譜的人，自然能贏得更多的支持。年輕教師如能贏得一個(gè)“靠譜”的評(píng)價(jià)，就是為自己的成長(zhǎng)構(gòu)建了一個(gè)良好的外部環(huán)境。

三、把成長(zhǎng)作為自覺(jué)追求

年輕教師若立志做成長(zhǎng)型的教師，就要把成長(zhǎng)作為自覺(jué)的追求。另外，年輕教師要有一定的格局，不要在乎一時(shí)的成敗得失，要為三五年甚至是十年后的成長(zhǎng)做準(zhǔn)備。畢竟，成長(zhǎng)并不是一蹴而就的，而是日積月累、水漲船高的。

成長(zhǎng)是一種選擇，選擇了成長(zhǎng)，就要選擇與成長(zhǎng)相匹配的生活方式。人都是有惰性的，選擇成長(zhǎng)，也意味著要走出“舒適區(qū)”，意味著自己要有“吃苦”的心理準(zhǔn)備。

年輕教師除了做好日常的教育教學(xué)工作外，還要多做一些有“附加值”的事。比如學(xué)校會(huì)檢查年輕教師的教案，那么，是被動(dòng)地抄教案以應(yīng)付學(xué)校的檢查，還是認(rèn)真?zhèn)浜靡惶谜n，在上好課的基礎(chǔ)上再進(jìn)行整理形成教案？這對(duì)年輕教師而言是一種選擇。葉瀾教授所言的“寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師”的說(shuō)法，其實(shí)指的就是被動(dòng)地抄教案和主動(dòng)寫(xiě)教學(xué)反思會(huì)對(duì)教師的成長(zhǎng)產(chǎn)生不同影響。

很多年前，魏書(shū)生老師就倡導(dǎo)“邊教學(xué)，邊研究”。這樣的研究并不是另起爐灶，也未必是正兒八經(jīng)的課題研究，而是跟教學(xué)是一張皮，可以更好地幫助教師促進(jìn)教學(xué)、提升自我。從這個(gè)意義上說(shuō)，年輕教師選擇過(guò)一種有“研究味”的生活，就是增加日常工作中的“附加值”。同時(shí)，研究還可以把閱讀、實(shí)踐、思考、寫(xiě)作有機(jī)地融合起來(lái)，讓年輕教師過(guò)上一種反思性的實(shí)踐生活。

這些就是年輕教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之道。

（作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海教師進(jìn)修學(xué)校）