相信自己，日進一卒

陳大偉

每一次做新教師培訓，看著一張張青春洋溢、朝氣蓬勃的笑臉，想著有這么一批生力軍加入教師隊伍，教育的未來有了新的延續和希望，我心中就會充滿喜悅，同時也真心期待和祝愿他們未來的教育生活順利、美好、幸福。培訓結束，不時會有新教師通過各種方式訴說自己工作中的困惑，這里就近幾年知道的問題與大家做一些交流。

對于還不知如何適應教學和班主任工作的新教師，最好的老師不是我這樣隔著天遠地遠的所謂“專家”，最好的老師在你身邊。你最好是找一個熱愛教育，并有較高教育教學水平的師傅來帶你。另外一種方法是和自己的同事組成團隊，經常在一起相互激勵，相互討論，交流體會，切磋琢磨。

對于剛參加工作的新教師，我覺得，首先對事業，對學生，需要懷有敬畏之心，把教育中的任何事都當成重要的事，把眼前的事做好，切忌好高騖遠;不要眼前的備課上課都沒有做好，而空談愛崗敬業和成名成家的教育理想。聽出租車司機說堵車“不怕慢，就怕站”，其實不僅是新教師，所有教師在專業成長的道路上，都應當“不怕慢，就怕站”，堅持實踐反思，日進一卒，久久為功，功到自然成。正如一位居士問佛于一位高僧：“我兩年能否悟道？”高僧說：“你需要十年。”居士再問：“有沒有一年可以悟道的方法？”高僧說：“你需要五十年。”欲速則不達！

新教師對于教育環境和眼前工作，首先的態度是悅納，不要抱怨自己的單位，不要抱怨自己的學生。對于已經發生、已經存在且一時不能改變的事物，我們就需要悅納，就需要適應。人是有主觀能動性的，要相信自己能夠適應，能夠通過自己的努力對工作得心應手，有這樣的信心是非常重要的。

對于師生關系，首先是尊重。尊重是人與人相處的基本原則，有了尊重的基礎，教師才更容易理解學生，和學生做朋友。尊重學生意味著平等對待學生，不要因為成績、家庭等原因把學生分成三六九等。我的理解是，愛學生就是在尊重學生的基礎上，為學生多想一點，多付出一點，即教師在學生面前要有一種關懷的、接納的、支持的“母性之愛”。但愛的同時需要規則，按規則批評和教育學生，要讓學生有規則意識，愿意聽規則的，這是教師在學生面前嚴格要求、督促進步、培養規則意識的“父性之愛”。建立這樣的規則，要有學生立場，要尊重兒童天性，考慮兒童實際，需要征求學生的意見，讓學生參與;然后和學生訂立協議，講清規則，教學生如何尊重和執行規則，保證規則落到實處。建立規則不要只約束學生，教師也要自我約束，給學生一個尊重規則的榜樣。有興趣的老師，可以看看電影《熱血教師》，從中找到建立和執行規則的啟示。

接下來，在班級管理中就會遇到寬與嚴的把握和平衡問題，也就是“母性之愛”和“父性之愛”的平衡問題。成都武侯祠的名聯說：“能攻心則反側自消，自古知兵非好戰; 不審勢即寬嚴皆誤，后來治蜀要深思。”其核心在“攻心”，關鍵在審時度勢。所以實在難以脫離具體的情形說寬嚴。《菜根譚》中提到，先嚴后寬者，人感其恩;先寬后嚴者，人怨其酷。如果學生到了懂事的年紀，可能先嚴后寬更好一些。當然，無論寬嚴，都應該出于愛，并力爭讓學生理解老師所表達的是愛。

管理上的另外一個問題，是新教師和新班主任對工作容易手忙腳亂，摸不著頭腦。對于這樣的問題，一是找好師傅，讓師傅帶帶;二是自己要有思考時間，要有對一日工作、一周工作的思考時間，做好時間的運籌安排，提高工作效率;三是可以做一個工作列表，用清單的方式管理自己的任務和時間。無論是管理也好，教學也好，都需要動腦子，都需要反思與進步。

大家可能知道這樣一個故事。

鮑勃和托德在同一公司上班，他們年齡相當，參加工作的時間也差不多，工作都很賣力。但是，托德參加工作不久就得到賞識，一再被提拔，從領班做到部門經理。鮑勃像被人遺忘了一樣，一直在底層。

鮑勃實在忍無可忍，有一天他向總經理提出辭職，并說總經理太沒有眼光了，不提拔辛勤工作的人，總偏愛那些熱衷于吹牛拍馬的人。

總經理知道鮑勃工作很吃苦，但他身上缺少的東西他自己沒有發現，于是說：“可能我的眼睛真的有點渾了，不過我想證實一下。請你現在到集市上去，幫我看看有什么賣的。”

鮑勃很快從集市上回來了，說集市上有一個農民拉了一車土豆在賣。

“一車大約有多少斤？”總經理問。

鮑勃馬上返回集市，回來時說車上有40多袋土豆，每袋約20斤。

“多少錢一斤呢？”總經理又問。鮑勃又要跑回去，總經理把他拉住：“我們看看托德是怎么做的。”他叫來托德：“托德先生，請你到集市上去，看看今天有什么賣的。”托德回來后的報告包括了土豆的數量、質量、價格和與這位農民的聯系方式。

鮑勃看了以后，知道了自己和托德之間的差距。

鮑勃的問題在哪里？沒有動腦子。如何目標明確地更專業地成長、更有效率地工作，這是我們每一個人都需要修煉的。

新教師把握教材是一個問題。那么如何更有效地把握教材呢？最有效的方式就是多聽課，看看老教師是如何做的。

新教師一定要通讀教材。曾經看過美國一個研究成果，他們認為讓教師通讀教材有利于更準確地確定教材的重點和難點。我個人認為，新教師如果能夠通讀一個學段的教材（比如小學六年的語文教材），就有可能對這個學段的教學的結構和順序更清楚一些。如果不是接手起始年級，我認為至少要把前面的教材讀一讀，這樣才能了解前面的基礎。新教師不能一冊教材都沒有通讀過，就敢盲目講課。對于新教師，教參和他人的教案也是必要的拐杖，這是教學入門的一條捷徑;但用一段時間，就要慢慢跳出來，不然就養成了依賴教參和他人教案的習慣，以后的教育生活就會平庸、無聊。新教師開始理解教材的時候，很難考慮學生的實際，改變的辦法是在實踐中養成一個好的習慣，把自己對教材的理解和處理帶到課堂上去，用實踐檢驗，看學生的反應，然后再回過頭來改進，這就是實踐反思，就是教師成長的道路，它是教師獲得教育經驗的前提。

對于教學設計，教師最好先想清楚我要教的這一節課到底要干什么，也就是先要有目標意識，有一個明確的任務，然后再考慮完成這些任務，在學生身上有哪些可以利用的基礎。我總是希望教學要先考慮一個大的教學路線，然后再考慮細節;大處著眼不糊涂，細節盡量不犯錯誤就好。很多課，從細節看來不錯，但大的思路不對，效果并不好，有的時候就是在辛辛苦苦、仔仔細細地南轅北轍。設計教學，應該從設計學生活動出發，認真思考要達到的目的，學生需要什么樣的學習活動。我們要設計教師的活動，是因為教師的活動可以引起學生的學習活動。如果學生自己能夠有效學習，課堂上有沒有教師的活動都是無所謂的，這就是要盡可能把講臺還給學生。

課堂上的組織教學常常出現問題。不僅新教師的組織教學是一個問題，很多有經驗的教師也面臨組織教學的問題。過去我認為好的課堂教學是用好的教學內容來維持，現在看來更重要的是用有價值的學習活動來維持。教學內容可能是老師的，教學活動卻是學生的。有一句話叫“無事生非”，在課堂紀律狀況不佳的時候，有效的方式是設計與組織需要全員參與的活動，比如讀書、寫字，有事情做了，課堂上的紀律就要好一些。另外，教師要對自己有信心，要從講臺上走下來，在學生身邊走一走。這一方面傳遞你對他的關心和愛護，使他意識到老師心中有他;另一方面也讓學生更安心。一個人的影響力總有一個范圍，你固定在講臺上，影響的學生就只有近處的幾個，后面的你影響不到的學生不出問題才怪。低年級的學生，注意力集中的時間是有限的，好的組織教學不僅需要活動變換，還需要一定的調節放松活動。還有就是多向有經驗的教師學習，他們的招式，只要不傷害學生的身體和心靈，都可以拿來參考和運用。

要再次強調的是，新老師遇到問題是常態。新教師要學會欣賞自己，不要被困難嚇住，沒有誰天生就是優秀教師，大家都是這樣一步一步走過來的。有問題和不足是必然的，關鍵是事后要總結、要改進，爭取以后不犯同樣的錯誤。一定要相信自己，挺過去了，前面可能就是陽光燦爛，一馬平川。

學校對新教師的關懷、對新教師成長的支持也很重要。對于新教師，有條件的學校可以考慮提供“磨合期”。除了安排師傅手把手地教之外，還可以適當在工作量方面有所考慮，不要安排得太滿;等過一兩年，他們有一些經驗的積累、有力量擔擔子了，再加上去。另外是指導要細，對新班主任、新任學科教師，學校可以提供工作和任務清單，讓他們有章可循，然后按照計劃分項完成。這一點，是對學校說的，放在這里，是新教師可以向學校提出這樣的建議，為自己的適應和成長爭取條件與機會。

啰啰唆唆說了這么多，可能說得不好，是否有幫助要靠你自己的思考和實踐。民國教育家陳垣給剛擔任教師的啟功寫過一份《上課須知》，寫得極好，大家可以找來看看，應該會有收益。

（作者單位：成都大學師范學院）