高校計算機綜合實驗室開放運行機制和管理模式研究

任馨 張群燕 夏學梅

摘要：從當前高校開放實驗室管理現狀入手，分析存在的問題，在大力倡導創新創業背景下，結合西南石油大學計算機綜合實驗室的管理實際，提出探索開展多種類型的開放實驗、設置動態指導教師配備制度，同時從加強實驗室師資隊伍建設、多舉措保障實驗室建設經費和多手段提高開放實驗室管理水平等方面進行改進，使實驗室開放真正成為高校理論聯系實際的主要陣地和實現科研創新的基地，切實發揮高校實驗室在創新型人才培養中的作用。

關鍵詞：實驗室開放;創新創業;科研創新;人才培養

1 前言

實踐教學是培養學生動手實踐能力的基本手段，是高等教育中的基本環節，而實驗室是理論與實踐相結合的主要陣地，是高校實現科研創新的基地，是培養創新型人才的重要場所，特別是高校的開放實驗室對人才培養起著非常重要的作用。在當下大力倡導“大眾創業、萬眾創新”和“互聯網+”的時代，高校的實驗教學和實踐創新重要性就愈加凸顯。

實驗室應從時間、空間和內容上進行開放。對公共實驗室應盡量做到全天候開放，專業實驗室在完成教學計劃規定的教學任務外，盡量多的開放給學生進行自主實踐，對有條件建云桌面或虛擬仿真實驗平臺的實驗室，可以將實驗場地開放到更大范圍，開放實驗內容也應多元化。

2 開放實驗室管理的現狀

目前有很多高校的實驗室僅停留在形式上的開放，即將實驗室門打開，讓學生自由進入實驗室，而并沒有從開放實驗室人員配備、制度管理、學生指導等方面進行有效的規劃和管理，具體表現為以下幾方面：

2.1未制定合理的開放實驗項目

部分實驗室對開放實驗內容未做出任何規劃，學生也并沒有把開放實驗室作為提高創新實踐能力的場所。學生進入開放實驗室主要是完成是實驗課內未完成的實驗項目，且在此期間，學生也不能得到相關指導老師的指導和幫助。

2.2 實驗指導教師資源不足

在實驗室開放力度加大，開放實驗類型、難度同步增加的情況下，而實驗指導教師數量不能相應增加，教師資源不足問題就顯現出來，與此同時，大多數學校對開放實驗室的指導工作量沒有有效的考核辦法和較科學的計算方法，這在一定程度影響了實驗室的開放程度和開放效果。

2.3 實驗設備不足和設備老化嚴重

隨著高校學生招生規模的不斷擴大，實驗室設備數量與實際需求量之間存在較大矛盾，同時實驗設備在使用過程中損耗比較嚴重，實驗設備老化，實驗設備更新換代慢，因此實驗設備在一定程度上不能滿足學生進行創新性、創造性研究的實驗需求。

2.4 未能形成有效地開放管理機制

很多實驗室在形式上已實現了開放，但僅限于將實驗室打開，供學生自由進入，并未對開放實驗內容進行規劃，對學生所做實驗也未進行有效指導，未對開放實驗管理制度做好頂層設計，沒有形成較完備的管理機制。

為解決以上突出問題，下面結合本校學生課外科技活動的管理辦法，并聯系計算機綜合實驗室的開放管理實際，對開放實驗室的運行機制和管理模式進行探討。

3 實驗室開放運行機制探索

3.1 探索開展不同類型的開放實驗

開放實驗內容應從廣義上進行擴展，而不僅局限于教學大綱規定的實驗內容。在設計開放性實驗項目時，應結合學生需求、實驗設備情況，以及指導教師特長，探索開展多種類型的開放實驗項目。

3.1.1 預設項目

實驗室根據各相關專業需求及相關實驗室內的設備情況，精心編制一批實驗項目及內容，發布在網上，學生提前預約，然后進入實驗室開展實驗。此類實驗包括課程實驗教學大綱中的必做和選做實驗，在課程的實踐教學環節中，因為實驗學時數有限的，大部分學生無法在實驗課內完成實驗內容，更無法顧及對知識延伸性的選做實驗，因此實驗室開放能很好地解決這一問題，尤其對學習主動性強的學生是課余學習的很好方式。

3.1.2 自選課題

此類課題由學生自主設計或指導老師給出的選題，一般結合實踐、實習等課程，設計一類解決專業或工程應用方面的開放實驗項目，同時指導教師也可以將自身的教改課題融入開放實驗項目中，吸引學生一起參與相關課題，以便更好地培養題目的動手實踐能力和創新性。

3.1.3 自帶項目

此種開放是基于較大型的項目開發，如大學生服務外包創新創業大賽、互聯網+大賽，以及具有學校特色的“盛特杯”石油科技項目競賽科技活動。一方面為參加各類科技競賽的學生和參賽團隊提高實驗場所、設備、環境及技術指導。另一方面是為科研服務，這類項目一般來源于教師的科研項目，教師根據自己的研究內容，招募一批學生學習能力強的學生加入開放實驗團隊，通過共同參與項目開發，使學生在學術科研方面有更快的成長，并且以項目促競賽，使學生既得到知識能力的提升，同時又能有參與感和獲得感。

3.2設置指導教師動態配備制度

為解決開放實驗室指導教師資源嚴重不足的問題，根據各實驗室特點，為每個實驗室組建一支專業指導教師隊伍，然后根據預約進入實驗室的學生人數和實驗項目類型，動態安排每天到實驗室做指導的老師，以保障學生在開放實驗過程中也能獲得指導和幫助。

開放實驗指導教師隊伍中，除實驗室專職教師外，應優先安排新入職的專業教師加入，他們在正式走上講臺前，應有更多的實踐鍛煉，尤其是對學生做課外指導。另外各專業教研室中的實踐經驗豐富的專任老師也是開放實驗室指導教師隊伍中重要組成部分。其次還可吸納校內碩士、博士以及學習能力和綜合素質突出的高年級本科生加入實驗準備或實驗指導中來，以進一步壯大開放實驗教師指導隊伍。

3.3 將開放實驗室作為學生第二課堂開展的主要陣地

隨著市場對人才需求的轉型，專業知識扎實、動手實踐能力強的復合型人才是社會對人才需求的最新要求。各高校通過不斷調整和完善專業培養方案，在人才培養方案中增加第二課堂實踐類課程的占比和學時總量，從源頭上更加重視實踐應用的能力培養。如本校從2015版培養方案開始，明確將第二課堂正式納入學生的培養計劃中，其中對文科類學生6個、理工類學生8個的第二課堂學分要求，因此開放實驗室將作為學生進行科學實驗，技術創新的第二課堂開展的主要陣地。