以“能力+素養”為導向的課堂教學設計探討

南召鳳

摘 要：在會計準則、營改增政策不斷的變化下，在大數據、智能化、云計算等信息技術的運用下，在立德樹人、課程思政、全方位育人的號召下，如何充分利用好課堂主渠道，培養高質量會計人才顯得尤為重要。本文提出了以“能力+素養”為導向的課堂教學目標，并闡述了基于OBE理念和課程思政理念的課堂教學設計，以期能夠提高課堂教學效果，為社會培養德才兼備的會計人才。

關鍵詞：能力;素養;教學設計;OBE理念;課程思政

1 以“能力+素養”為導向的提出

隨著社會進步、科技發展，社會分工的精細化程度越來越高，社會對人才的職業勝任能力、自我提升能力、創新創業能力等綜合能力和誠實守信、愛國敬業、遵紀守法等職業素養要求越來越高。會計工作專業性強、應用性強、實踐性和政策性強，《中級財務會計》是會計學專業主干課程和專業核心課程之一，在會計實務中，該課程的內容應用率極高，知識變成能力才有用，良好的職業素養才能實現育人的價值，因此，該課程的學習效果對學生工作能力的勝任、職業素養的影響至關重要。

自20世紀90年代初至今，我國先后對會計制度進行了四次大刀闊斧的改革，會計準則、稅法隨著經濟發展不斷變化，每次變化都對中級財務會計課程教學產生巨大的影響。目前，《中級財務會計》課程教學普遍存在著教學理念落后、教學內容固化、教學方法單一、考核方式片面等問題，這都嚴重影響著學生的學習效果，不利于對學生能力和素養的培養。

《中級財務會計》課程在整個會計專業教學體系中具有承上啟下的紐帶作用，《會計學基礎》為其學習奠定了理論基礎，《高級財務會計》又是其內容的深化和擴展，同時《中級財務會計》課程的學習也為稅法、審計等相關專業課程的學習奠定基礎。基于此，本文提出 “以能力+素養”為導向的課堂教學改革，課堂教學應該向學生傳授知識的同時，更應該以能力和素養為導向，培養為國家所用和為社會所需的應用型人才。

2 以“能力+素養”為導向的課堂教學目標

課堂教學目標是課堂教學的方向，是課堂教學活動要達到的預期結果，也是判斷課堂教學效果的依據。為了培養高質量的會計人才，基于以“能力+素養”為導向的《中級財務會計》課堂教學設計，將課堂教學目標分為傳授知識、培養能力、提升素養三個互相聯系、互相促進的目標體系。

（1）傳授知識目標。該目標立足于讓學生學會、學懂，讓學生理解財務會計的目標，掌握六大會計要素的確認、計量、記錄和報告，掌握財務會計報告的編制原理和編制方法。

（2）培養能力目標。該目標立足于讓學生會學、會做，教師在傳授知識的過程中要引導學生去發現問題、解決問題和思考問題，讓學生學會學習方法，會用所學知識去分析和解決企業實際的財務問題，在學中做，做中學，以培養學生的自主學習能力、解決問題能力、職業判斷能力、溝通協作能力、創新能力等綜合能力。

（3）提升素養目標。該目標立足于讓學生樂學、善思，樂學是指教師在教學中要激發學生的學習興趣和熱情，讓學生形成積極的學習態度、健康向上的人生態度;善思是指教師要以會計職業道德為著力點，以典型企業案例為依據，讓學生去思考、體驗和總結，以培養學生客觀求實的態度、嚴謹認真的作風、遵紀守法的意識和對真善美的追求等職業素養，從而具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為有社會責任感和使命感的會計人才。

3 以“能力+素養”為導向的課堂教學設計實踐

3.1 設計理念

為了更好地實現課堂教學的三個目標，在進行課堂教學設計和實施時應貫穿OBE理念和課程思政理念。

（1）OBE（outcome-based education）理念。該理念最早由美國學者提出，它是以學生為中心，關注學習效果，即學生能學到什么以及用所學知識能做什么。該理念致力于開啟學生內在潛力和學習動力，將學習的主動權交給學生，讓學生進行主動的、探索的、合作式的學習，通過學習使學生不僅具有專業知識，還具有自主學習、團隊合作、溝通表達能力和職業素養，使課堂教學內容真正內化為學生能力和質素的培養。

（2）課程思政理念。在課堂教學中，要通過會計知識的傳授適時適宜地融入思政教育元素。將價值導向與財務知識傳授相融合，在知識傳授和能力培養中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，將思想價值引領貫穿于整個課堂教學，讓學生形成正確的價值觀、法治觀和道德觀，增強學生的會計職業道德、家國情懷、社會責任，養成良好的會計職業素養。

3.2 設計思路

《中級財務會計》課程的課堂教學設計思路是以“能力+素養”為導向，以實現課堂教學目標為核心，設計基于OBE理念和課程思政理念的課堂教學，主要包括教學內容設計、教學方式設計、考核評價設計三個方面。

3.2.1 教學內容設計

教學內容實時化是實現課堂教學目標的重要基礎，《中級財務會計》課程教學內容應反映我國經濟社會環境的變化，緊跟我國會計準則、稅法法規的變化，與時俱進、實時更新。

現以“無形資產”這一章中的“內部研發形成無形資產”為例來說明具體課堂實施過程。該部分內容安排課時1學時，包含多個知識點，涵蓋識記、理解、運用、分析、綜合和評價不同的教學要求。

（1）課前，將本堂課導學清單（如表1所示）通過超星學習平臺推送給學生，讓學生明確本堂課的學習任務，并按老師要求自主完成在線學習和資料查閱。

（2）課中，首先對學生自主學習效果進行檢測;其次通過老師講授和學生參與活動相結合方式，對研發費用的確認與計量原則、會計處理、涉稅處理等重要知識點進行學習討論;最后總結本堂課所學（如表2所示）。

本次課堂融入的思政內容為：通過列舉我國專利、商標等在海外遭受搶注事件，提高學生的法律意識、知識產權保護意識和職業道德;通過介紹北斗衛星、華為技術、大國重器等，增強學生的愛國精神、創新精神、民族自信和責任擔當;通過研發費用新舊準則中會計處理變化，引導學生用發展變化的思維去分析問題。