中國英語書面表達能力量表的效度驗證
——基于大學英語四六級考試

曠丹 王曉軒

(1.湖南農業大學人文與外語學院，湖南 長沙 410128；2.湖南農業大學東方科技學院人文社會科學學部，湖南 長沙 410128)

一、引言

書面表達能力量表是《中國英語能力等級量表》八大組成部分之一，文章將基于大學英語四六級考試的書面表達對其效度進行驗證，從而使其更全面反映量表使用者的書面交際能力，讓英語測試更完善；同時為英語寫作教學提供重要反饋信息，幫助教師改善教學進而提高英語學習者和使用者的書面表達能力。

二、效度

效度(Validity)即有效性，指通過測量或驗證得到的結果與研究內容的吻合程度。測量結果一致性越高，則效度越高；反之，則越低。

效度是考試的核心問題。Bachman(1990)指出效度是評價測試質量最重要的指標，指通過測試分數做出推論的意義、恰當和有用性程度。修旭東(2002)認為效度是整個測試領域的核心，任何與測試相關的都與測試效度有關；簡言之，效度是考試成績與能力的一致性程度。Weir(2005)提出，檢驗寫作測試效度的理論框架包括理論、內容、評分、試后和效標關聯效度。

基于大學英語四六級考試，驗證中國英語書面表達能力量表的效度，旨在發現大學生英語書面表達與《量表》所要求能力水平之間的差異，從而找出目前英語教學的不足，提出改進建議。

三、效度驗證

關于中國英語書面表達能力量表的效度，下文將以大學英語四六級書面表達試題為研究對象，從內容、使用和教學反撥效度三個方面進行驗證。

(一)內容效度

1.體裁

大學生英語四六級考試書面表達試題的體裁即傳統意義上的議論文、說明文、記敘文和描寫文。其中，議論文為重點命題體裁，所占比重較大。近年來，大學生四六級寫作試題注重考查學生的思維能力和價值觀，要求學生發表個人立場。例如:

My View on E－Learning.(2016年6月六級寫作真題)

How to Balance Academic Study and Extracurricular Activities?(2018年12月六級寫作真題)

量表中五六級分別相當于目前大學英語四六級，其具體特征為:能夠就感興趣或社會熱點話題，運用多種論證方法來闡明觀點，有邏輯性，結構完整，銜接手段多樣，語言表達符合文體要求。由此可見，中國英語書面表達量表在體裁方面基本可與大學生英語四六級書面表達對接，有效地反映大學生的書面表達能力。

2.題材

大學生英語四六級考試書面表達題的話題具有實用和時事性，題材豐富多樣，涉及面較廣。其寫作題材的范圍大致可分為以下三類。

(1)反映大學生校園學習和生活的題材:畢業選擇、校園課外活動、大學生使用信用卡等。例如:

Find a job or Start a business of your own.(2016年12月四級寫作真題)

Vocational education or University education.(2017年6月六級寫作真題)

(2)社會熱門話題:資源緊缺、交通、在線學習、環境、機器人等。例如:

The Harm Caused by Misleading Information online.(2015年12月六級寫作真題)

My Outlook on the Use of Robots.(2016年6月六級寫作真題)

(3)講理性題材。例如:

The Power of Mutual Understanding.(2017年12月六級寫作真題)

The Importance of Motivation and Methods in learning.(2019年6月六級寫作真題)

中國英語書面表達量表對大學生所使用的“can do”描述語為:對自身感興趣以及社會熱點話題進行討論，闡明觀點。因此，中國英語書面表達量表的描述語與四六級英語考試對大學生的考查要求基本一致，可有效衡量大學生在英語四六級考試中的書面表達能力。

然而，雖題材涉及面廣，但內容不夠全面。近5年，大學英語四六級書面表達考查內容基本為大學日常生活話題，很少涉及社會科技、跨文化等其他領域。長此以往，中國英語書面表達量表很難測量英語學習者的真實語言水平，由此影響其使用有效性和教學反撥效度，同時不利于學生見識素養和國際視野的培養。

(二)使用效度

量表使用效度一般從“預期用途”和“實際使用”兩方面進行驗證。預期用途為量表在語言教學、測試或評價方面發揮的作用；而實際使用指量表作為工具、依據去組織實施教學、測試或做出決策。具體而言，驗證各水平階段學習者的英語能力表現在量表上是否都得到適當的描述，若哪個階段描述欠妥當，則可視為該量表的使用效度缺陷。

1.預期用途

基于大學英語四六級書面表達試題，中國英語書面表達量表旨在描述大學生這一群體在內容、語言、論述、邏輯等方面的語言能力，其預期用途大體如下:(1)用作語言測試考試中書面表達試題的具體描述；(2)作為描述和測評英語學習者/使用者書面表達能力的參考標準；(3)為英語學習者/使用者提供直觀、具體的數據和描述來改進書面表達能力的不足；(4)為英語教學者提供書面表達教學中的改進建議。

2.實際使用

書面表達能力量表的實際使用效度如何?以2018年12月份六級作文真題“How to Balance Work and Leisure?”為文本進行分析。根據標題，寫作的重點在于分別論述工作和休閑的重要性，并指出不能顧此失彼，需兼顧兩者、保持平衡。

案例1:

In contemporary society，it is universally acknowledged that a host of individuals find it increasingly challenging to decide whether they should work wholeheartedly or spend some time on leisure.

Apparently，this question can be naturally linked to a long－discussed topic:Which is more important?Work tasks or leisure activities?I，as a youngster，firmly hold the view that people should strike a good balance between the two sides.First and foremost，people should give priority to their job，which is their primary responsibility and means of livelihood.It is daily work that renders opportunities for people to make a living and support their family.Additionally，individuals should attach due importance to leisure activities by which they can relax their minds and refresh their energy.However，some workaholics pay full attention to their jobs while ignoring the value of relieving pressure through leisure activities.From my perspective，it is irrational for them to do so.

Just as the saying goes，“All work and no play makes Jack a dull boy”，people should strike a good balance between their work and leisure activities.Only when the two aspects are well coordinated can individuals lead a healthy，colorful and meaningful life.

案例2:

How to balance work and leisure has become a hot topic.Nowadays，people don'thave a good balance.Aiming at this phenomenon，people's view never keeps in consensus.I suppose that it's major for everybody to work and leisure.They can't without any of them.

First and foremost，significant as work is，but working blindly will cause fatigue in work，and work efficiency will not be improved.We should arrange our time reasonably.For example，employees with high work efficiency are prompted while those who work blindly still stay in place，resulting in bad emotions.Next，although leisure activities can bring us a lot of happiness，but we can not blindly indulge in leisure，and forget the opportunity to realize the value of life.Last but not least，no matter in work or leisure activities，we should plan our time reasonably to enrich ourselves and improve ourselves.

Taking what I listed into consideration，only in this way can we to win in work and leisure activities.

書面表達量表六級(六級對應級別)“can do”描述語為:“能就社會熱點問題或現象，運用多種論證方法闡明觀點，論據充分，有邏輯性；能撰寫本專業的論文摘要，符合學術規范；能進行常見文體的寫作，如新聞報道、書評等，語言表達得體，篇章結構符合文體特征要求。”根據量表提供的描述語，對比分析得知:

表1 書面表達量表(六級)

(1)全文思路。案例1由提出問題:全心工作還是休閑→表明觀點:平衡工作與休閑→重申觀點:引用諺語。文中使用12個邏輯連詞，行文思路清晰，不斷推進發展。案例2全文使用16個邏輯連詞，但存在使用錯誤，句間聯系較為順暢。

(2)①用詞精準度。使用詞匯時要明確使用語境和搭配，切不可望文生義、生搬硬套。案例1全文使用“universally”“naturally”“increasingly”和“firmly”等6個副詞來提高所修飾名詞和動詞意義上的準確度，使用“a host of”準確修“individuals”。而案例2反復使用“blindly”，用詞單一，且行文中“prompted”使用錯誤，混淆了詞性。

②語法正確度。案例1無語法錯誤，語法結構豐富多樣。而案例2存在6處語法錯誤，比如多余動詞和連詞等基礎錯誤。

③論證充分度。論證充分即遵循嚴密的邏輯從不同的角度闡述同一主題。案例1運用正反、引證和舉例等多種論證方法從不同角度說明為什么要平衡工作和休閑，各論點論據充分，極具說服力。而案例2論點沒有充分的論據，尤其第三個分論點僅為前兩個觀點的簡單復述。論證方法單一，與量表“運用多種論證方法闡明觀點”相左。全文有套用模板嫌疑，未闡述清楚主題，一味追求高級結構，卻缺少邏輯性。

綜上所述，量表描述語基本對大學四六級英語考試書面表達的內容、語言、論述、邏輯等方面進行準確描述，從而劃分等級水平，有效測量考生的書面表達能力。

(三)教學反撥效度

量表的“教學反撥效度”(Teaching Backwash Validity)定義為量表對教學能產生積極引導作用的程度。下文將從自評體制、寫作需求分析和課堂教學活動設計等方面對書面表達能力量表的教學反撥效度進行探討。

1.自評體制的改進

量表“倡導學習者是學習責任的主要承擔者”，自我評價表的描述語突出學習者的主體地位，如五級的描述語如下:

·我能詳細講述個人經歷，準確表達個人感受。

·我能在準備后有條理地闡述對社會熱點問題的看法。

·我能就日常生活事宜，如商務、旅游、購物等進行有效的口頭交流或協商。

·我能在準備后就與自己專業相關的話題簡短地發表意見，發言時按邏輯順序陳述觀點，突出主要思想。

當今教育模式下，教學評價常由教師以評分的形式來區分學生能力的高低。這樣的評價機制有兩個缺陷:(1)僅以分數進行評價太過籠統，學生無法從分數中得到反饋。而書面表達能力包括篇章、語法、詞匯、修辭、銜接知識等方面的運用能力，假如教師給學生的寫作試題評分為4分(總分10分)，學生只能根據分數知道自己的寫作能力存在不足，卻不知道從哪方面進行完善；(2)沒有具體描述語供參照，大多數學生不知如何進行自評。問卷調查數據表明，近一半大學生無法準確評價自身的書面表達能力，即使其中大部分都通過了四六級考試。

書面表達量表在一定程度上促進了教學自評體制的完善。調查顯示，對照書面表達自評量表，約75%的大學生可根據對應級別的“能做”描述語，找出自身與量表要求水平的差異，進而開展指向性的書面表達提高訓練。因此，書面表達量表從一定程度彌補了以往自評機制的不足，讓學生有具體的標準供參考，有助于其自評能力和英語應用能力的提高。

2.學生寫作需求分析的改進

需求分析(needs analysis)最初應用于專門用途英語，在國外外語教學界已有近三十年的應用歷史。需求分析是外語課程設計和教學實施的基礎環節，是制定教學大綱、評估教學的重要依據。學生對自身學習需求的清晰認識是學習的首要環節，有利于促進后續學習環節的開展。

教師根據書面表達自我評價表對湖南農業大學東方科技學院2016級各專業學生進行了問卷調查，問卷調查中涉及了“五級”和“六級”的“can do”描述語，具體內容如下:

1.是否通過大學英語四級考試?2.是否通過大學英語六級考試?3.通過四六級考試，你能否自評自身的書面表達能力?4.是否能用英語詳細講述個人經歷，準確表達個人感受?5.是否能在準備后有條理地用英語闡述對社會熱點問題的看法，突出主要思想?6.是否能收集不同來源的材料來提高寫作質量?7.是否能根據老師或同學的反饋修改文章的結構和內容?8.是否能寫與學習、工作相關的常見應用文?9.是否能撰寫專業論文的英語摘要，達到邏輯正確、語法無誤的標準?10.是否能用英語寫簡短的影評、書評或劇評?11.是否能用英語寫信或郵件向媒體反映社會、民生等問題，達到邏輯正確?12.是否能用同義詞或近義詞來避免表達中的英語單詞重復，達到用詞準確、適合語境的標準?13.經過上述自評，你對自己的書面表達能力是否有了大體的把握?有什么不足或需要改進的地方?

根據問卷調查的數據分析:85.7%的學生認為自己詞匯量不足，導致用詞不準確、難以交流等問題；69%的學生認為自己邏輯思維存在問題。最終反饋結果表明大部分學生的內在需求為通過寫作課程從內容、語言、論述、邏輯等各方面提高寫作水平。

3.課堂教學活動設計的改進

基于書面表達能力量表，以往單一的寫作課堂教學活動設計已不能滿足量表對學生所提出的新要求，因而課程教學活動設計的改進勢在必行，主要體現在生活、交際和現代技術導向三方面。

生活中的問題紛繁復雜，學好了書本知識不一定能解決好現實生活中的問題。因此設計寫作任務、選擇寫作話題時，應聯系生活實際，融合生活情境，在日常活動中挖掘寫作素材、汲取熱門話題，設計出面向生活的寫作活動。

學習一門外語的最終目的在于交際，因此，教師在課堂教學設計時要注重寫作任務的交際性和互動性。以“在線交流”主題為例，教師可讓學生登錄海外購物網站，完成商品的瀏覽、選購、與客服在線交流、填寫郵購地址、選擇快遞方式、下單等一系列活動。該教學活動設計既包含文字閱讀、圖片瀏覽、信息填寫、在線交流等一系列讀寫任務，又充分調動了學生閱讀理解、多元識讀、書面表達和人際溝通等語言運用能力。

隨著“互聯網＋”平臺的不斷完善，教師在課堂教學活動設計中可借助人工虛擬技術為學生提供更真實的場景供他們感同身受。例如在學習問路場景時，教師可利用4R技術讓學生身臨其境。面向現代技術的時代背景下，教學活動的設計會更情景化和真實化，有利于激發學生的創新思維。

四、結語

效度本隸屬測量學范疇，研究過程受諸多因素影響，需大量統計數據求證。因時間、人員有限，文章僅從內在的內容效度和外在的使用、教學反撥效度對中國英語書面表達能力量表進行探討，文本分析數量有限，結論僅供參考。隨著研究的深入，英語能力等級量表將廣泛適用于各類、各級英語學習和使用者，在學習目標制定、學習結果測評、課程設置、教學/考試大綱和教材編寫、教育政策制定、語言水平評定等方面都將發揮巨大的指導作用。