初中物理拓展性探究教學

摘 要：初中階段的學生對于未接觸過的事物都具有極強的好奇心，教師在教學中積極的鼓勵學生大膽的想象，參與到實踐活動中，逐步的養成勇于探索，樂于研究的學習習慣.

關鍵詞：初中物理;實踐探索;研究

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）23-0070-02

收稿日期：2021-05-15

作者簡介：周小興（1982.9-），女，江蘇省揚州人，本科，中學一級教師，從事初中物理教學研究.

教育是與時俱進，隨著現代化進程的不斷深入教育事業也隨之蓬勃發展，相比較與以往的呆板應試教育而言，現代化教育更具有靈活性，教師通過與學生平時學習生活當中的交流，了解學生的實際學習狀況，根據不同學生的不同學習需求，制定適用于不同學生學習的教學章程，畢竟適合孩子的才是最好的.教學章程當中出現的任何一門學科都有其存在的必要性，以及不同的學習邏輯性.眾所周知，物理相關知識的學習是較為枯燥乏味，而初中階段的學生還處于青春期的發育階段，其對于學習重要性的認知還是很片面的，在學習過程當中難免會有學生產生不良的學習情緒，從而逃避相關知識點的學習.因此教師就需要積極的調整教學計劃，在激發學生良好學習興趣的同時，培養學生良好的學習習慣，從而促使學生自發性的參與到物理相關知識的學習當中.

一、生活化情境教學的思維拓展

對于學生的培養絕對不是一蹴而就的，教師需要深入的了解學生的實際學習需求，將學生的實際學習需求與教學章程相結合，構建適用于現階段學生學習的學習計劃，從而促使學生高效的參與到物理相關知識的學習當中.在教學章程當中出現的任何一門學科都有其存在的必要性，以及學習的特殊性，物理是一門源于生活的學科，在生活當中可以說物理的知識無處不在，光線的傳播、聲音的產生、玻璃的破碎等等都是物理的現象原理.相比較而言，物理的知識是一種較為抽象的而又具備理性的一門知識體系，學生在學習物理知識的過程當中難以理解同時也難以接受，因此教師就需要積極的將生活當中的物理知識融入到教學當中，在教學過程當中構建情境化的教學課堂，讓學生充分的認識到物理知識

存在于我們生活當中的每一個角落，促使學生用正確的、客觀的眼光去看待物理這門學科.

例如：在對于學生進行物理相關知識的教學過程當中，教師需要積極的引導學生，培養其物理生活化的觀念，促使學生深入的對于物理相關知識的反思以及研究.例如：教師在講述“機械效率”這一課時，教師就可以就相關的實例，“工地上工人背著水泥袋往樓上爬”、“起重機搬送貨物”、“吊機通過滑輪組將重物吊上大樓”等等，當然在講述相關實例的時候，教師還需要在黑板上將相關實例的做功的實際解析導圖進行詳細的解釋，主要是促使學生能夠深切的體會到物理知識存在生活當中的每一個角落.與此同時，教師還需要積極的與學生進行交流，畢竟教育就是教師與學生不斷交流的過程，鼓勵學生大膽的發言，將自己生活當中出現的物理現象積極的表述出來，比如“在橋上跑步跑的越快阻力就會越大”、“發生車禍時，重量越大的車子事故情況越嚴重”......在與學生進行交流的過程當中教師需要從學生的角度出發尊重每一個學生的不同看法.

二、實踐的結合性拓展教學，發揮學生的自主能動性

教育是與時俱進的，相比較與以往的呆板應試教育而言，現代化教育更具有靈活性，教師在教學過程當中更注重對于學生的自我主觀能動性思維的培養，將教育更加的開放性，激發學生對于學習的主人翁意識，在不斷的教學過程當中積極的鼓勵學生大膽的想象，勇敢的嘗試，積極的參與到實際的實踐活動當中，在不斷的學習過程當中逐步養成勇于探索，善于發現的良好學習習慣.初中階段的學生對于未接觸過的事物都具有極強的好奇心，教師就可以充分的利用學生好奇心重 這一特性對于學生進行針對性的引導教學，在不斷的實踐學習過程當中激發學生對于學習的興趣，構建學生良好的自主思維體系.

例如：將實踐融入到物理相關知識的教學當中，是促使學生高效參與到學習當中的有效途徑.每兩周教師可以在班級組織一場物理實踐活動，班級的每一位學生都需要參加，并且是以團隊的形式參加實踐活動.在講述“摩擦力”這一課時，教師就可以組織相應的小組實踐活動，每個小組可以拿到一個模型小車、不同材質的木板、多個重量的砝碼，每個小組都需要分配好每個成員各自的任務，有的學生進行試驗，有的學生進行統計實踐結果，在實踐的過程當中，學生可以大膽的想象、實踐.通過這樣開放式的教學方式，不但可以培養學生獨自思考意識，還可以在團隊的實踐過程當中提升學生的團隊意識，以及良好的動手實踐能力，從而得到全面的培養，為接下來的學習生活構建堅實的基礎.

三、實用性學習方法、習慣的養成教學

對于學生的培養絕對不是單純的理論知識的灌輸，教師需要根據學生的實際學習需求制定 適應于不同學生學習的教學章程，從而促使學生在不斷的學習過程的當中逐步豐實自身的文化素養.教師需要在不斷的引導

當中積極的對于學生進行培養學生良好的學習習慣，幫助學生找到適合他們自己的學習方法，畢竟“授之以魚，不如授之以漁”只有適合孩子的才是最好的.傳統的教學方法還是以單純的灌輸性教學為主，在教學過程當中教師還是以自我為主導地位，不能夠結合學生 實際的學習需求，進行開放性的教學，幫助學生構建新時代的思維邏輯體系，拓展學生全方面的知識體系，促使學生得到全方面的培養.當然，對于學生良好得到習慣的養是一個漫長的過程，教師需要具備長遠的教學目光，將對于學生良好學習習慣的培養策略滲透到學生平時學習生活當中的點點滴滴，從而促使學生在不知不覺當中養成良好的學習習慣.

例如：將物理的知識點融入到教學當中的，從而促使學生對于相關的知識點進行深入的反思，是促使學生構建良好學習習慣的有效措施.教師在講述“聲音振幅、頻率以及音色”這一課時，教師可以通過銀幕的方式將二胡、小提琴、鼓、笛子等等音樂的發聲原理與振幅、頻率以及音色之間的關系，當然在觀看的過程當中教師需要積極的與學生進行交流，促使學生大膽的發揮自己的想象力，將想象力與客觀的物理知識點相結合.當然，教師還可以提議讓有樂器的學生將相關的樂器帶到課堂當中來，讓學生親身來感受聲音的由來，這樣枯燥乏味的物理課堂就會變得生動，從而提高學生對于學習物理知識的興趣.如今可以說是信息技術高度發達的時代，網絡已經成為當今人們生活的必需品，教師需要在教學過程當中充分的利用現代化的信息技術，在豐富課堂內容的同時，促使學生使用網絡學習物理相關知識的形成原理，從而豐富學生的知識面，為接下來的學習生活構建堅實的基礎.

學習必然是一個艱苦而又漫長的過程，只有在不斷的行進過程當中找到屬于自己的那份執著與快樂才能夠促使自身在學習的旅途中走的更加遙遠.初中階段的學生還處于青春期的發育階段，其對于未接觸過的事物都具有極強的好奇心，但是其對于枯燥乏味的理論知識的學習卻是保持著不理解的排斥心理，因此教師就需要深化課堂的教學，通過對物理內涵性知識的講解，激發學生對于學習物理相關知識的興趣，為學生提供自由的探索性學習空間，從而促使學生高效、快樂的參與到相關知識的學習當中.教師需要不斷的反思在教學過程當中出現的種種教學問題，并且積極的總結問題，制定出相應的解決方案.教育從來都不是一件容易的事情，當踏上教育這條漫漫長途時，就意味著自己的一生都將要為教育事業奉獻自己的全部精力，畢竟教師肩負的是無數家庭的希望.

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[責任編輯：李 璟]