職業(yè)教育國際化的邏輯理路及路徑探討

摘要：職業(yè)教育國際化符合一帶一路戰(zhàn)略要求，有利于職業(yè)院校立足區(qū)域特色，樹立品牌形象。然而，我國職業(yè)教育在國際化進程中仍面臨諸多困境，如國際化辦學水平有待提升，交流不夠深入，學生國際化程度不高等。因此，職業(yè)院校需秉持國際化辦學理念，提升國際化辦學水平，提高國際合作交流成效，加強師資建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;國際化;邏輯理路;路徑

1.職業(yè)教育國際化的邏輯必然

1.1響應(yīng)一帶一路倡議

職業(yè)教育以其自身優(yōu)勢能為國家發(fā)展需要提供高質(zhì)量技能型人才，在服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展中，有著不可替代的作用，對于培養(yǎng)一帶一路戰(zhàn)略所需人才更具優(yōu)勢，[1]所以職業(yè)院校理應(yīng)積極響應(yīng)政府號召，主動向國際化接軌。另外，一帶一路戰(zhàn)略為我國職業(yè)教育國際交流合作提供了更多便利，便于學習他國先進的教育經(jīng)驗，向外推廣我國職業(yè)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。

1.2有利于樹立品牌形象

隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，我國職業(yè)教育也獲得巨大成效。然而，在國際社會中我國職業(yè)教育同教育發(fā)達國家相比，還有一定差距。職業(yè)教育國際化有利于提高職業(yè)院校綜合實力，在專業(yè)、課程設(shè)置方面學校也會借助地方優(yōu)勢，結(jié)合特色產(chǎn)業(yè)、資源優(yōu)勢等，來發(fā)展同區(qū)域相關(guān)的學科專業(yè)，打造品牌形象，增強國際影響力。

2.職業(yè)教育國際化過程中面臨的困境

2.1辦學水平有待提升

近年來，我國職業(yè)教育發(fā)展迅猛，基礎(chǔ)能力也在逐漸增強，然而整體辦學水平還有待提升。如有些院校內(nèi)部管理不完善，課程和專業(yè)體系構(gòu)建缺乏特色，教師隊伍參差不齊。另外，一些職業(yè)院校辦學思想比較保守，僅停留在為區(qū)域經(jīng)濟社會服務(wù)層面，認為辦好職業(yè)教育就是為地方輸送技能型人才，不肯走出舒適圈，對于走向國際化缺乏自信。這些管理問題不及時解決，將會影響整體辦學水平提高，最終影響國際化發(fā)展。

2.2國際化層次不高

當前，我國職業(yè)院校在逐漸與國際化接軌，在人才培養(yǎng)方面也取得了一定成效。然而，國際化交流與合作還不夠深入，國際化發(fā)展層次較低。在同其他國家院校進行合作時，很多工作只停留在表面，未結(jié)合實際發(fā)展需求，造成資源浪費。如有些院校片面追求交換生、留學生、外籍教師數(shù)量的提升，忽略了內(nèi)在教育理念、內(nèi)容和方法等，雖有著聯(lián)合培養(yǎng)項目，但未能真正落實，造成國際化質(zhì)量不高。

2.3學生的國際化程度不高

當前我國仍面臨著技能型人才缺口現(xiàn)象，人才培養(yǎng)質(zhì)量也有待提高。一方面，職業(yè)院校的寬進寬出，雖讓很多人獲得了接受教育的機會，讓人才數(shù)量得到提升，但很多畢業(yè)生綜合能力不足，難以滿足國際化需求。另一方面，職業(yè)院校的學生參與國際化的意識不強，他們對學校組織的一些國際化交流活動關(guān)注度不高。

3.職業(yè)教育國際化的實現(xiàn)路徑

3.1實施國際化辦學

職業(yè)教育國際化需職業(yè)院校秉持科學的辦學理念，在日常教學、教師隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等方面，立足國際化發(fā)展需求，讓教育國際化內(nèi)化為廣大師生的自我意識，全員參與，推進職業(yè)教育國際化。在提升教師隊伍國際化水平方面，學校要組織相關(guān)培訓活動，幫助教師提升自身能力。同時還要創(chuàng)作條件為教師提供溝通交流平臺，鼓勵教師多多走出去，去學習國外先進的教學經(jīng)驗。另外，拓寬招聘渠道，吸引具有國際化教學經(jīng)驗的人才加入到院校建設(shè)中。職業(yè)院校在國際化發(fā)展中，要重視品牌形象的建立，立足院校所在區(qū)域，深入分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、文化特色、社會建設(shè)等，了解發(fā)展現(xiàn)狀，協(xié)助區(qū)域發(fā)揮優(yōu)勢補短板。在專業(yè)課程設(shè)置方面，要結(jié)合地方特色產(chǎn)業(yè)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，構(gòu)建同支柱產(chǎn)業(yè)有關(guān)的學科專業(yè)，彰顯區(qū)域特色，打造職業(yè)院校獨特的品牌形象，擴大知名度。

3.2提高國際合作交流成效

職業(yè)教育國際化可以實現(xiàn)教育資源共享，對于參與合作交流雙方主體來說都是雙贏。[2]職業(yè)院校要創(chuàng)新思維，不斷豐富合作模式，深化合作內(nèi)容。如可以積極推進援外培訓項目，對于職業(yè)院校來說，也是綜合實力提升的過程，可以提高國際影響力。援外培訓項目涉及到多方面內(nèi)容，具有一定的復(fù)雜性和綜合性，需要組建一支懂技術(shù)會操作綜合素養(yǎng)強的教師隊伍，包括行業(yè)內(nèi)的專家、學者等，來擔負教學任務(wù)，以其讓合作國家的學生學到系統(tǒng)的理論知識和專業(yè)技能。同時在課程設(shè)置方面，要做好充分的調(diào)研，深入研究合作國家地區(qū)的市場需求，為他們輸送高質(zhì)量精準人才。當然了，培訓班的職責應(yīng)該是多元的，不光為合作國家提供教育培訓，還應(yīng)擔負起重要的溝通責任，努力促成我國企業(yè)同援助國家地區(qū)的合作，協(xié)助我國企業(yè)“走出去”。

3.3優(yōu)化人才質(zhì)量

職業(yè)院校在向國際化發(fā)展過程中，需要不斷完善人才培養(yǎng)模式，在日常教學方面要適當引入國際化標準，重視對校內(nèi)學生的國際化技能培訓。一帶一路戰(zhàn)略之下，我國職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生，一旦參與到國際合作中，就要積極服務(wù)于沿線國家和地區(qū)，可以說這些人才也代表了我國職業(yè)院校的形象。這就意味著，職業(yè)院校對學生的管理要改變寬進寬出的現(xiàn)象，實施質(zhì)量管理模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)國際化的復(fù)合型人才。因此我國職業(yè)院校首先要做好辦學定位，根據(jù)院校實際發(fā)展需求，結(jié)合區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀，以國際化需求為著力點，制定科學的國際化教學體系、培養(yǎng)方案，[3]扎實學生理論知識，提升學生文化素養(yǎng)，增強他們的外語溝通能力，提高實踐操作能力，從而讓他們更好地加入到國際化發(fā)展中。

4.結(jié)語

當前，我國許多職業(yè)院校開始向國際化靠攏。然而我國職業(yè)教育相較于發(fā)達國家，底子薄，國際化經(jīng)驗較少，加上區(qū)域間發(fā)展不均衡，整體發(fā)展還不成熟，還有很長一段路要走。一帶一路背景下，職業(yè)院校要把握時機，采取多種措施，加快國際化進程。

參考文獻：

[1]彭琳琳，王書林.“一帶一路”背景下高等職業(yè)教育國際化發(fā)展研究[J].濰坊工程職業(yè)學院學報，2019（2）：5-8.

[2]楊玥.多元主體協(xié)同推進職業(yè)教育國際化的邏輯理路及路徑[J].2021（3）：61-63.

[3]郝婕， “一帶一路”背景下 職業(yè)教育國際化有效途徑探究[J]，2018（34）：1-2.

作者簡介：李靜（1976.5-），女，遼寧遼陽人，漢族，碩士研究生，講師，研究方向：漢語言文學教學，職業(yè)教育。