初中物理問題情境教學的方法探索

摘 要：很多學生認為物理知識難度很大，使得他們不愿意自主參與到物理問題的探索過程中.問題情境的引入可以有效地幫助學生簡化知識的學習難度，從而提升學生的學習積極性.因此，教師要盡可能地將其問題情境引入到初中物理課堂，保障課堂教學成效.本文探討了初中物理問題情境教學方法，并通過創(chuàng)造趣味性問題情境、創(chuàng)造現(xiàn)實性問題情境、創(chuàng)造開放性問題情境、創(chuàng)造啟發(fā)性問題情境等方案調(diào)動學生參與學習的積極性，提高物理課堂教學質(zhì)量.

關鍵詞：初中物理;問題情境;教學方法

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）23-0076-02

收稿日期：2021-05-15

作者簡介：黃宇游（1970.12-），大專，中學一級教師，從事初中物理教學研究.

問題情境教學法即由問題作為中心，讓物理教學活動得以順利實施的一類教學方法.在物理情境創(chuàng)設過程中，教師可以高效完成現(xiàn)階段的教學目標，使學生能夠與教師完成共同互動.教師應了解到物理問題情境創(chuàng)設與學生學習的本質(zhì)關系，借助這些情境的創(chuàng)設過程加強學生在課堂上的積極性調(diào)動.善于創(chuàng)造多樣化的物理教學情境，讓學生對物理知識學習產(chǎn)生濃厚的興趣.

一、創(chuàng)設趣味性物理問題情境

趣味問題始終是學生在學習物理時的興趣突破口，教師要自覺的增加物理課程教學的趣味性.通過這些趣味性知識的引入，使學生對所學的知識產(chǎn)生一個新的認知.這時大多數(shù)學生也不會再覺得物理課程教學非常的枯燥，他們會自主地跟隨教師參與到物理問題的學習過程中.教師需自主的增加物理課堂教學的趣味化，讓學生在興趣激發(fā)模式下主動地去探索知識學習.這會使物理課程教學更具高效性，它會讓物理課堂的效率真正得到提高.

例如在教學《聲》這一課程時，教師就可以借助趣味多媒體工具開展教學.首先，教師借助多媒體工具為學生播放了一段不同聲貝的聲音，并讓學生在聽完之后思考一下這些聲音有著怎樣的特點？學生在教師的引導之下，會將自己在聽聲音時的感覺抒發(fā)出來.大多數(shù)學生都會踴躍回答，很多學生都認真回答說――伴隨著聲貝的不斷增大，他們感覺耳朵越來越刺痛.緊接著教師為深化本節(jié)課程教學內(nèi)容，接著可以向?qū)W生展示本節(jié)課程的微視頻.通過微視頻播放，讓學生對聲音的幾種類型進行理解.過后提問學生――聲音有哪幾種類型？不同聲音有著怎樣的不同性？聲音的特性是什么？這些問題與學生的生活聯(lián)系十分緊密，學生通過問題回答會自主的探究本節(jié)課程的核心內(nèi)容.教師可以借助趣味教學情境的創(chuàng)設，讓學生在課堂上主動開展實踐探究，幫助學生更好地了解《聲的世界》本節(jié)課程的重要知識點.之后教師可以讓學生在課下開展一個趣味實驗，通過用筷子敲碗，逐漸增大敲擊頻率，觀察聲音的變化特點.這樣一個趣味小實驗與學生的生活聯(lián)系十分緊密，他們會將在課堂上學習到的與聲音有關的知識應用其中，并知曉到聲音與頻率的變化關系.在教學時，教師應通過趣味問題情境的創(chuàng)設讓學生對所學物理知識進行理解，提高物理課程的教學效率.

二、創(chuàng)設現(xiàn)實物理問題情境

教師在開展物理問題情境創(chuàng)設時，應根據(jù)物理學科教學的本質(zhì)特點對物理情境創(chuàng)設過程做出合適選擇.結(jié)合初中學生學習物理的一般特性，注重問題情境設置的由淺入深.通過這些由淺入深問題的創(chuàng)設過程，讓學生對所學的知識產(chǎn)生深刻的認知.教師在教學時還要注重物理問題的連接邏輯，通過幫助學生理清物理知識學習順序.讓學生自覺的參與到物理知識的探索過程中，結(jié)合物理知識學習所面臨的各種現(xiàn)實狀況，通過有效問題的提出讓物理課堂教學活動得到順利開展.

例如在教學“光”這一課程時，教師在教學時就可以聯(lián)系生活進行教學.首先教師為學生提出了如下幾個問題――在現(xiàn)實生活中，你們有見過光的反射現(xiàn)象嗎？鏡面成像原理在生活中有著怎樣的應用？將筷子放在水里，能夠看到筷子發(fā)生彎曲，怎樣應用實驗解釋這一現(xiàn)象呢？在生活中光的色散知識應該怎樣理解？這些生活問題緊扣本節(jié)課程學習的核心內(nèi)容，學生通過問題探索會逐漸發(fā)現(xiàn)這些知識的學習特性.在光的知識引入模式下，他們會首先對光的反射、光的折射知識進行理解.了解到在現(xiàn)實生活中光經(jīng)過不同介質(zhì)時會發(fā)生折射，而在平面鏡上光則會發(fā)生反射.將筷子放在水里，之所以會彎曲，也是因為光折射現(xiàn)象的發(fā)生.光折射知識與光反射知識在現(xiàn)實生活中應用十分廣泛，而之所以會出現(xiàn)彩虹這一美妙景觀則與光的色散知識有關.教師可以由這些現(xiàn)實生活問題情境的創(chuàng)設，進行循序漸進的物理課程教學.讓學生帶著問題去學習物理知識，最終了解與光有關的一系列物理內(nèi)容.加強現(xiàn)實性問題情境創(chuàng)設，幫助學生激發(fā)出自我學習的主動思維.鍛煉學生的探索能力，提高物理課堂教學效率.

三、創(chuàng)設開放性物理問題情境

物理課堂上的每一個問題都有著眾多的答案，教師在教學時也不能夠按照某一固定方案去產(chǎn)生教學.應通過多樣物理問題情境的創(chuàng)設，讓學生在開放問題思考過程中完成自我創(chuàng)新思維的發(fā)展.這需要教師在教學時努力為學生創(chuàng)造一個寬松愉悅的課堂氛圍，給學生提供一個展示自我的平臺.通過此平臺的構建，努力幫助學生獲取物理知識學習的認同感.了解物理學習信息，順利開展后續(xù)的物理教學活動.

例如在教學《全球變暖和水資源危機》這一課程時，教師首先可以為學生補充該節(jié)課程的教學背景.讓學生了解在當前全球環(huán)境逐漸變差的情況下，水資源嚴重污染，人們的生存環(huán)境也遭受了破壞.接著教師可以給學生提出啟發(fā)性的問題，讓學生思考一下如何應用措施去解決該項危機？結(jié)合人們所面臨的現(xiàn)代危機不同，學生在課堂上也提出了不一樣的想法.一些學生認為應該少用煤、石油等化學資源，多采用一些節(jié)能資源如太陽能，以此減少二氧化碳的排放.還有的學生則認為應該大力開發(fā)新能源，結(jié)合風能、水能、核能的開發(fā)去緩解目前的能源危機.一些學生認為可以改進現(xiàn)有的能源發(fā)展技術，在綠色環(huán)保理念作用下，分階段的設置節(jié)約目標.不同學生提出的物理問題答案較為新穎，他們會在物理問題探索過程中凸顯出自我創(chuàng)新思維.接著教師可以隨機在課堂上開展一個趣味性很強的“我心中的節(jié)約活動”，學生隨機在課下提出了用淘米水澆花、用洗衣服的水沖廁所來減少水資源消耗等節(jié)能方案.教師在開展物理教學時，要適當?shù)靥岢鲆恍╅_放性的問題情境.發(fā)散學生的物理思維，提高物理課堂教學效率.

四、創(chuàng)設啟發(fā)式物理問題情境

物理是一門邏輯性很強的學科，它需要學生在學習過程中由自己的邏輯思維發(fā)散去理解到物理知識結(jié)構的不同.學生在物理課堂上的表現(xiàn)情況是不同的，教師要根據(jù)學生的理性思維發(fā)散，在教學過程中善于創(chuàng)設一些啟發(fā)性的問題情境.通過循循誘導教學策略，幫助學生對所學知識完成有效思考.

例如在教學“了解電路”這一專題時，教師為讓學生理解電路基本知識，就在課堂上為學生開展了電燈泡的操作實驗.并通過以下幾個問題的提出，讓學生進行思考――剛開始操作實驗時，為什么電燈泡是不亮的？后來電燈泡亮了又是為什么？連接開關和電燈泡，電路變量之間存在著怎樣的關系？在連接時所使用的是串聯(lián)電路，還是并聯(lián)電路？串并聯(lián)電路有著怎樣的區(qū)別？學生會按照教師所提出的問題，對這些物理知識進行一步步地探討.他們了解到串聯(lián)電路與并聯(lián)電路知識的區(qū)別，并通過親自操作實驗知曉了電路知識的一般特性.在此過程中，教師可以繼續(xù)開展深入教學，讓學生了解到串聯(lián)電路與并聯(lián)電路電流、電壓的區(qū)別.之后由一些錯誤的操作過程展示，使學生思考一下如何進行正確操作才能夠保證電路中電燈泡的亮度.隨機改變電路中的某一實驗量，讓學生知曉這一實驗量改變之后整個電路物理量的變化關系.借助啟發(fā)式物理情境創(chuàng)設，讓學生更加深刻地了解到電路物理知識.知曉如何應用自己的物理思維解決物理問題，提高物理課堂教學效率.

教師在教學初中物理時要認識到物理課程教學的艱巨性以及創(chuàng)新性，由創(chuàng)設問題情境去讓學生理解到物理知識的變化特點.借助啟發(fā)性物理問題情境、開放性物理問題情境、現(xiàn)實性物理問題情境、趣味性物理問題情境創(chuàng)設幫助學生對所學知識完成探索.要求學生積極參與到物理知識學習過程中，借助物理課堂開展創(chuàng)新，使學生的學習思維完成轉(zhuǎn)變.激發(fā)學生在課堂上的物理創(chuàng)新意識，幫助學生實現(xiàn)物理課程學習目標，提高物理課堂教學效率.

參考文獻：

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[責任編輯：李 璟]