關于基礎教育低年級學生行為習慣養(yǎng)成教育的思考

曹鈺

摘要：基礎教育的重要部分是德育教育，俗話說學習要先學習做人，意思就是指要養(yǎng)成學生的良好品德。小學是學生真正進入學習階段的時期，學生開始觀察周圍的情況并且加以模仿，這個時期的學生心理環(huán)境以及生理也快速地發(fā)育。小學生的基礎教育也是學生接收新知識，養(yǎng)成良好道德品質以及良好習慣的重要階段。這個階段的教育是非常重要的，我們要采取各種方式培育學生，教師更要以身作則引領學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

關鍵詞：基礎教育;小學低年級;學生行為習慣;養(yǎng)成教育

小學是一個人性格品質形成的關鍵時期，教師要發(fā)揮出他們的引領作用，根據學生的特點品質，引領學生在學習實踐中養(yǎng)成良好的學習習慣，加強學習的自覺性，堅決抵制不良習慣，規(guī)范說話習慣，對自己的行為負責，幫助學生樹立起良好的價值觀，人生觀和世界觀，提升學生的德育水平。在具體教學時，老師要注重自身行為習慣的規(guī)范性，避免給學生帶來不好引導，小學教育對于學生自身能力的發(fā)展和提升至關重要，尤其是一年級學生，這個時期，德育的教學更是重中之重，我們要在各個方面督促引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

現在的生活水平與幾十年前相比有了明顯的提升，有的小孩在父母或者其他長輩的養(yǎng)護下出現了一些不好的行為現象。比如，有的孩子在父母的嬌養(yǎng)下變得行為霸道，不懂分享;還有的家庭中爺爺奶奶帶孩子，那孩子就什么都不需要干，變得懶惰;也有一些學生被電子產品吸引，不出門與他人或同齡人交流，性格變得孤僻膽小。所以，對于小學生來說養(yǎng)成良好的行為習慣是非常重要的，習慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，對于小學的教師來說必須要重視學生德育水平的教導。

低年級學生的行為是有一定的特點的，他們剛脫離幼兒園正式地進入學校，而且由于學生的年紀較小，對于紀律的遵守以及一些關心他人、集體的意識都還沒有養(yǎng)成，并且這時候的學生心理比較脆弱，對外物充滿新鮮感并且模仿性強，對于身邊的人特別是老師有著無意識地模仿，所以在此階段的教學中老師要注意規(guī)范自身的行為，注重培養(yǎng)學生的德育能力。低年級教育階段的學生有著很強的塑造性，要對學生加以正確地引導，采取一定的方式，多方位地培養(yǎng)學生的良好行為習慣。

學生在不正確引導下或者無意識的情況下會有一些不良的行為習慣形成，這些不良習慣有些甚至會危害自己的生命。對于德育類的不良習慣，比如，不問自取，如果不改正這個習慣的話，未來也有可能總想著不勞而獲，這顯然是一種危害自身也危害社會的行為。

比如，我們在課堂上經常看到有的同學喜歡無聊的時候把鉛筆放到嘴里咬，其實不僅是小學生還有很多高中學生也如此。這種行為起初只是學生轉移注意力的一種表現，但是到后來卻成為一種習慣，總是無意識地咬筆。一旦出現這種現象，家長要重視起來，老師也需要及時提醒，讓學生及時改正，鉛筆芯對人的危害很大。鉛筆的表面有一層油漆，或者是一些顏料，油漆和顏料中都含有一些有毒的成分，被孩子吃到肚子里，會造成一定的危害，也可能會造成鉛中毒，危害孩子的神經，對孩子的智力造成一定的影響。鉛筆芯是用石墨和粘土制成的，對人體也有傷害。小學生把鉛筆頭放到嘴里面咬，還可能會戳破皮膚，引起口腔潰瘍。經常啃咬鉛筆也會導致牙齒排列不整齊，引起“畸齒”現象。再比如，學生沒有養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣，那么對于之后的學習生活甚至社會生存都有一定的影響。

小學生的模仿能力極強，會參照周圍人的行為來學習，而教師是陪伴學生時間最多的一個群體，更要發(fā)揮表率作用，讓學生以自己為榜樣，規(guī)范自己的言行舉止。不說臟話是最基本的要求，老師要注意語言規(guī)范性，而且對學生說話時要耐心溫柔防止學生對老師畏懼。老師要注意自己的著裝，不要遲到，注意時間規(guī)劃，更不能隨地吐痰，還有不能在學生面前出現抽煙喝酒等危害健康的行為。

從各個方面潛移默化地引導學生養(yǎng)成良好行為習慣：比如，上了小學后，坐得住是對孩子最低的一個要求。因為，一節(jié)課40分鐘是要求學生坐在座位上，無特殊情況不能離開的。如果孩子連上課都坐不住，怎么去學習呢？怎么去聽老師講課呢？學生能學到知識并且能夠耐下性子去做某一件事，那么在之后的學習生活中將會更認真地完成某一件事而不會輕易半途而廢。

每個班的學生都不一樣，那么班級的整體效果也不一樣，所以老師要根據各自班級的特點設立班規(guī)，規(guī)范學生應該做什么不應該做什么，僅僅依靠小學生的自覺是不現實的，他們的是非觀念還沒有形成，需要具體地告知學生。

比如，說臟話在學校是明確被禁止的事情;不能抄襲學生的作業(yè)，要養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣;嚴禁打架，對于一些意見不合的情況要心平氣和地討論，無法解決的事情要尋求老師的幫助;不能撒謊;借了東西要還以及不能不問自取等等。全體班級成員參與班級“立規(guī)”，既讓每個學生成為自主“立法者”，又引導每個學生自覺成為“執(zhí)法者”。每個班級成員共同遵守的“盟約”，對大家都有很強的約束力。它既凝聚了班集體，又培養(yǎng)了和諧民主的師生關系;既尊重了學生人格，又促進了班級的良性循環(huán)，有利于學生在輕松和諧的氛圍中健康成長。而且對于違犯班規(guī)的學生要進行談話，知道學生這么做的原因并且告訴學生違反班規(guī)產生的后果，讓學生遵守班規(guī)，有助于養(yǎng)成學生的良好行為習慣。

只是教導學生什么該做什么不該做，對于學生來說很難產生實際的共情能力，這時老師要加入感情的引導，讓學生加強內心的感悟與體驗，科技是一把雙刃劍，它讓學生沉迷于電子產品的同時又可以幫助學生的學習，現在有很多動畫片都是針對小學生創(chuàng)造的，它以有趣的場景，幽默的語言，貼近生活的對話場景教育學生規(guī)范自身的行為，樹立良好的習慣并且容易讓孩子根據動畫學習產生共情能力。

小學生生活學習的環(huán)境可以對其產生很多影響，除此之外，家人的行為也會對孩子產生一定的影響，所以老師要和家長溝通共同規(guī)范孩子的行為，在家不能讓孩子什么都不做，要教孩子做自己力所能及的事請，比如，自己洗臉刷牙，自己的襪子自己洗。在學校，老師也需要引導學生在家多幫助父母，為父母減輕負擔。在家時，家長要在孩子面前少玩游戲，少刷劇，以免孩子沉迷于手機不可自拔忘記自己身為學生的義務。家長要讓孩子養(yǎng)成自己的時間觀念，自己設置鬧鐘起床，而不是一直依靠被叫醒，要讓孩子知道上學不能遲到。老師要與家長配合共同養(yǎng)成學生的良好習慣。

班主任在學生犯錯時，對學生寬容、耐心，要讓學生意識到錯誤的危害性，防止學生產生逆反心理，讓學生從內心深處想要改正錯誤。學生犯錯時，如果太嚴厲地批評，效果反而不好，筆者認為，作為一名班主任，要多站在孩子的立場思考，而不是一味地批評，要從根源上找到解決的辦法。當孩子做錯事時，很真誠的和他們談心，讓孩子感受到老師對他們的信任，而不是讓學生害怕老師。比如，針對學生抄作業(yè)的情況，要讓學生認識到不認真寫作業(yè)的后果，鼓勵學生自覺地寫作業(yè)。

學生的世界觀、人生觀、價值觀還沒有完全形成，需要老師的引導，讓其樹立正確的觀念。對于學生的不良習慣，老師和家長要及時糾正，以免產生習慣難以改正的情況。不良習慣的形成對于孩子的危害非常大，有的甚至會危害一生。比如，很多學生都有坐姿不端正的毛病，這種不良的習慣會導致頸椎問題，很影響自身的形象。

結束語

小學生的習慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，他需要長時間的引導，持續(xù)的培養(yǎng)才可以達成，是從學生身邊發(fā)生的貼近生活的小事做起。良好的行為習慣必然會讓學生有一個良好的道德品質，能夠對以后的人生有著很大的幫助。而要培養(yǎng)良好的習慣更是要因材施教從小事抓起，要結合實際慢慢地引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。行為習慣的養(yǎng)成對于學生以后的工作生活至關重要，在這個過程中學校和家庭應該共同努力，以身作則，來幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。

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