初中道德與法治課程的活動型教學方法初探

連潔琦

【內容摘要】在當前素質教育大力發展的教育背景下，注重學生綜合發展已成為時代教育的核心主題。初中教育階段，道德與法治是對學生進行思想品德與政治常識教育的主要陣地，對于學生良好思想品質與政治素養的養成有著至關重要的作用。但就其教育實施現狀來看，學生參與興趣不足、課堂氛圍缺失、教學質量低下等問題普遍存在，為更好地改善這一問題，迫切需要迎合學生發展實際，推行活動型教育策略，凸顯學生主體地位，促進學生主動學習，增進學生學習體驗，進而更好的保證教學質量。基于此，本文就針對初中道德與法治教學中活動型教育方法的實施策略進行了探究，旨在為后期相關教學有所參考和借鑒。

【關鍵詞】初中 道德與法治 素質教育 活動型教學

道德與法治是初中教育階段的一門重要課程，其教學工作的實施對于學生良好道德品質的形成與發展具有重要意義。但結合當前初中道德與法治教學實施現狀來看，由于單一化的授課形式以及長期受到傳統應試教育思想的影響，更多的教師還是側重于理論教學，學生為此也常常感到枯燥乏味，導致興趣低下，教學質量也亟待提升。近年來，隨著教育事業的不斷發展，遵循以學生為中心的教育理念日漸普及，由此也導致出現了一系列的新型教學方法，如活動教學和體驗式教學等，由此也引發當代教育事業發生了深刻變革。對于初中生而言，正值道德情操和行為品質形成的關鍵時期，在教學實踐中，教師要迎合素質教育發展需求，轉變傳統教育模式的局限，落實學生主體地位，實施活動體驗式教學，借助實踐活動和場景引導學生去感知和思考，以此激發學生學習興趣，增進其學習體驗，從而更好地保證教學效果。接下來，筆者就從當前初中道德與法治教學現狀著手，首先針對其中存在的問題進行了簡析，隨后指出了活動型教學的實施價值，重點對活動教學在初中道德與法制教學中的實施策略進行了思考，以便于能夠為后期教學工作提供參考價值。

一、初中道德與法治教學的特點及現狀分析

初中階段的道德與法治教育側重于學生世界觀的培養。與小學生相比，初中生經歷了一定階段的學習和積累，而且也具備了一定的辨別能力和理解能力，所以在初中階段的道德法治教育中師生相處往往更為融洽，而且學生的自我注意力和約束力相對也更強。但結合當前初中道德與法治教育實施現狀來看，雖然在教育改革的推動下與之前相比取得了顯著進步，但依然問題重重，主要體現在以下方面。

1.學生課堂參與積極性亟待提升

課堂教學質量的取得與學生的參與積極性密切相關。就初中生而言，普遍活潑好動，在課堂上難以保持長時間的注意力高度集中，再加之教學方法的單一化以及對教材內容的興趣缺失，始終無法提起學生對于道德與法治學習的積極性。雖然，部分教師在教學過程中執行了新型的教學方法，但由于長期受到傳統教育思想的影響，學生主體地位無法得到充分的尊重與落實，處于一種被動參與的地位，課堂執行效率也可想而知。

2.良好課堂氛圍的缺失

鑒于道德與法治課程的學科特點，不僅內容較為嚴謹，而且很多概念化的東西具有較強的抽象性，再加之教師所采用教學方法的單一化，無法激發起學生的情感共鳴，進而也造成了枯燥乏味的課堂氛圍，久而久之，學生也會漸漸失去學習的動力與興趣，聽之任之，被動參與，課堂教學質量也無法得到有效保證。

3.課堂教學實踐水平低下

在初中道德與法治教學過程中，很多較為抽象的概念指示需要結合一些實踐性活動來開展，在真實化的案例輔導下也才能更好地體現道德與法治這一學科的重要性。但結合當前現狀來看，多數的教師教學基本上都是以教材理論教學為主，未進行社會中實際案例的融合，由此不僅不能體現出道德與法治教育的實際意義，而且也得不到學生的響應，進而也對教學質量的提升產生了不利影響。

歸本溯源，目前初中道德與法治教育的根源所在就是學生作為教學主體地位的忽視問題，導致學生參與興趣低下，學習的主觀能動性得不到應有的發揮，同時單一化的教學模式也無法促使學生產生深刻的學習體驗，最終造成了教學質量低下的結果。因此，筆者認為，為有效的改善這一現狀，重點就需要迎合學生實際，積極落實學生的教學主體地位，實施活動教學和體驗式教學，增進學生學習體驗，以此促進教學質量的提升。

二、初中道德與法治教學中活動型教學實施策略探析

在活動型教學實施過程中，教師要始終遵循“堅持以學生為中心”的基本教育原則，一切從學生實際出發，并本著一切為學生的目的，科學的制定教學活動，以此吸引學生參與，強化學生活動學習體驗，達成寓教于樂的教育效果。

1.結合時事熱點，組織學生合作探究

在素質教育視域下的初中道德與法治教學，為更好地保證教學效率和提升教學質量，關鍵就需要教師能夠善于從教材特點及學生身心發展實際出發，注重面向現實、圍繞社會熱點及時事重點材料的引入，精心設計問題，促使教學材料更具代表性和時代氣息，同時注重合作探究教學模式的引入，以此促進學生良好探究意識、合作學習意識的發展，為學生核心素養的養成奠定堅實基礎。

比如引入當下比較流行的“共享單車”“共享課程”以及移動APP對我們生活帶來的轉變等內容，這些內容均具有突出的時代特色，而且也容易引起學生關注，在調動學生學習興趣與激發學生思想共鳴方面具有顯著的優勢。通過這些時事熱點的引入，學生也會變得有話說，積極性得到了提升，會踴躍參與小組討論和交流，會去勇敢地表達自己觀點，無形之中學生不僅熟練地掌握了所學知識，而且在小組互動之中自我價值也得到了彰顯和提升。

2.注重角色體驗，強化學生行為指導

在道德與法治的體驗式教學過程中，教師還可以為學生創建出一種具體化的情境模式，以情景模擬表演活動的形式開展課堂教學，引導學生用置換后的角色針對具體問題進行思考和解決，通過這樣一種親身體驗的課堂參與形式，促使課堂氣氛更為活躍，不僅有效地調動起了學生們的參與積極性，而且還更有利于提升學生們的道德認知水平，使其在面對實際問題時能夠更加從容地去面對。

例如在進行《生命的思考》這一單元教學過程中，筆者為能夠幫助學生更好地明白如何去珍愛生命、遠離危險，特設置出了這樣兩種生活情境;情境1：在回家的路上，遇到兩個風度翩翩的陌生人向你問路，你將路線詳細地告訴他們，他們得知你回家順路后要求你坐他們的車回家，同時也幫助他們能夠準確地找到那個地方，此時你該怎么做？情境2：某天，小明和幾個小伙伴出去玩，但迷路了，此時走過來幾個穿制服的人，了解情況后表示愿意用車將小明和幾個小伙伴送回家，小明該怎么做？筆者在提出這樣兩種情境之后，對班級學生進行了小組劃分，并要求各小組選擇一個情境來講臺進行情景表演，模擬故事的發展。學生們都表現得很積極，而且參與積極性很強，由此也促使課堂氣氛得到了有效的活躍;待各個小組表演完畢之后，筆者針對表演情況進行了點評和總結，引導學生樹立起一種“珍愛生命”的意識，而且通過這樣一種教學還對學生們在復雜生活中遠離危險的態度和能力進行了很好的培養，幫助學生收獲了一種直觀的體驗和感受，進而也得到了學生們情感上的認同，最終也促使學生們的對于知識的理解和掌握更加深刻。

3.強化課外實踐，促進學生全面發展

促進學生綜合全面發展是新課程標準下初中道德與法治教育的重要任務，在教學實踐中教師要善于反思和總結，在充分利用有限課內資源的同時，也要注重教學的延伸和拓展，將道德與法治教學滲透到課外環節，通過開展多樣化的課外實踐活動，讓學生在層次化的實踐活動中更好地鞏固所學知識，增進其學習體驗，促進其良好價值取向及思想觀念的形成，充分發揮活動教學的價值，促進學生綜合全面的發展。

例如在進行“心中有法”這一單元的教學過程中，待課堂教學結束以后教師便可以在因材施教和分層教學的基礎上針對教材內容如“法不可違”“預防犯罪”“善用法律”等進行整合，并結合響應的道德內容以及學生所關注的一些熱點話題開展豐富多彩的課外實踐活動，借助影片賞析、情景劇表演、美文閱讀等多種形式，針對道德與法治的實踐任務進行分層設置，同時加強教學引導，指引班級學生都能走進課外體驗情境之中，通過的相互之間的互動交流和合作探究中實現對所學知識的有機整合，在實踐活動中增進學習體驗，鞏固學習效果，促進良好道德與法治品質的形成。全程之中教師積極參與引導，在客觀點評的基礎上針對不同層次的學生在課外實踐活動中所表現出的問題，在結合學生生活實際的基礎上針對教材中的相關知識進行進一步整合，層層引領，步步滲透，促使學生走進現實生活，更好地融入社會這個大環境進行多層面對維度的道德法治相關實踐，并在數據采集和分析過程中探索問題解決方案，在合作交流中解決實際問題，在社會實踐中增進情感體驗，使學生所掌握的理論知識真正的內化為實際技能，提升學生實踐能力并促進其社會生活意識以及家國情懷的培養。

結語

總而言之，在當今教育體制改革不斷深化以及素質教育大力推進的時代背景下，注重學生核心素養的培養已成為初中道德與法治教育的一大重要目標。在教學實踐中，教師要迎合教育發展需求，積極革新教育理念，堅持以學生為本，推進活動教學策略，通過角色扮演、合作探究、社會實踐等形式來激發學生參與興趣和強化學生行為指導，以此保證學生能夠通過道德與法治學習，不僅能夠掌握基礎的科學知識，同時在思想品質與道德情操方面也會收獲巨大成長，為學生綜合全面的發展奠定堅實基礎。

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【本文系福州市教育信息技術研究課題：《信息技術條件下落實立德樹人目標的政治活動型教學策略研究》課題編號FZDJ2019A08。】

（作者單位：福建省福州第十六中學）