芻議新課改背景下的初中數學開放式課堂教學策略

張學文

摘要：在現階段的初中數學課堂中，大多教師習慣于傳統的教學方式，過于重視數學運算的教學而忽略了學生的學科思維與綜合素養的培養。而在新的課程標準指導下的開放式課堂教學能有效改變現階段學生被動灌輸知識的現狀。因此，探究初中數學開放式課堂教學的策略具有較強的現實意義。

關鍵詞：初中數學;課程改革;開放式教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-078

初中學生年齡階段大多在12周歲到15周歲中間，求知欲旺盛、好奇心強、思維活躍是該階段的重要思維特征。因此，該階段是培養學生思維能力、提高學生綜合素養的關鍵時期。因此，在該階段采用正確的開放式課堂教學策略不僅能較好地激發學生的數學潛能，也能推動師生之間、生生之間的互動交流，還能充分滿足學生的心理需求，更能培養學生的創造能力。因此，筆者探討了新課改背景下的初中數學開放式課堂教學策略。

一、數學討論教學法——用溝通促進思維碰撞

在初中數學課堂教學中，若教師一味地講解知識，沿用傳統的單向灌輸式教學，則容易導致課堂趨于枯燥、無聊，學生逐漸喪失學習的興趣。而在數學討論教學法中，教師設置一個討論的主題，引導學生圍繞主題展開獨立思考、自由討論、互相溝通，從而有效提升學生的思維活躍度，并助力于其得出相應的數學結論。可知，討論教學法是初中數學開放式課堂教學的重要策略之一。

首先，交流與討論的過程中教師要給予學生適度的“自由”，改變部分學生認為課堂是“牢籠”的消極想法，讓學生充分認識到自身的“主人翁”角色，有效地提升了學生的課堂參與度，讓課堂逐步“活”起來。其次，教師要鼓勵學生積極表達。討論式教學能給予學生更多表達的機會，讓學生不僅能“輸入”，也能“輸出”。而學生借助交流的過程逐步產生“思維碰撞”，并逐漸發現與他人思維的差異性，從而有效地實現了“質疑精神”的生成與發展。最后，教師鼓勵學生在展開溝通和交流時采用數學語言，從而提升了學生對于知識的熟練度，為知識的遷移與運用打下了堅實的基礎。值得注意的是，在開放式的課堂教學中，教師是“指導者”而非“旁觀者”，因此教師要時刻關注學生的交流狀態，并適時、適當地給予指導。

二、數學提問教學法——用問題引發學生深度思考

推動學生的邏輯思維發展是初中數學教學的重要任務。與小學階段相比，初中數學更具有抽象性、復雜性、邏輯性。而部分學生習慣了小學階段教師的“保姆式”教學，慣于被動學習而缺乏主動探索的能力與習慣。因而教師在實際的教學過程中，要給予學生適當的空間與適量的時間引導其展開深度思考，推動思維的發展。而其中，問題是引發學生深度思考的有效工具。在數學提問教學法中，問題并不是隨機的、隨意的，而是經過教師深思熟慮、精心設計的。它既要能引發學生對于“舊知”的回憶，又要能引發學生對“新知”的好奇，還要能激發學生的學科思維，更要與學生的最近發展區相符合。因此，在實際的教學過程中，教師首先要根據課程標準的指導，明確課堂的教學目標與當下課堂的教學重難點。其次，教師要充分了解學生的具體學情，從而明確學生的最近發展區并選擇難易程度適當、由淺及深的問題，為學生搭好思維爬升、能力培養的“腳手架”，讓學生的思維從“表”及“里”。最后，教師要充分注意問題的“有效性”，要達到“以問促思”的效果，不能為了問而問。值得注意的是，當學生發現有意義的問題并予以指出時，教師要充分肯定學生的質疑精神、探索精神，并在適當的時間引導學生展開思考與探索。

三、數學寫作教學法——用寫作幫助學生歸納總結

數學寫作是讓學生通過寫作的方式對課堂所學的數學知識、數學方法、數學經驗進行回憶、聯結、思考、反省的過程。不同于語文寫作，數學寫作的篇幅較短小、總結性較強，能幫助學生回憶數學問題的提出、分析、解決的整個過程，從而有效提升學生的數學學科思維。事實上，通過數學寫作，學生的表征能力、邏輯思維能力、歸納總結能力均得到了較好的培養。因此，教師要有效地運用這一教學方法，幫助學生養成良好的數學寫作習慣，推動學生的能力的發展。

數學寫作法是一種新型的教學方法。首先，教師要引導學生正確認知數學寫作，讓學生明確數學寫作的重點是回憶“提出問題——分析問題——解決問題”的整個過程，而非數學問題的最終結果。其次，在數學寫作過程中，教師要引導學生進行自我審視，讓學生明確自身在學習的過程中存在的不足之處，并予以改正。而后，教師也需要求學生在歸納總結時盡量采取數學語言、運用數學概念與數學符號，避免讓數學寫作變成語文寫作。最后，教師要引導學生養成數學寫作的良好習慣，讓學生不僅能及時復習所學的數學概念、數學符號、數學方法，推動知識的鞏固，還能讓學生能及時自我反省、自我進步，更讓學生學會自我總結與自我表達。值得注意的是，教師對于學生的數學寫作成果不能“放任不管”，而要精心閱讀并根據學生的個體差異給予積極向上、正向鼓勵的評價。

綜上所述，數學討論教學法、數學提問教學法、數學寫作教學法是行之有效的開放式教學策略，讓學生不僅能獲得“魚”，更學會“漁”。因此，教師在教學實踐中要有效提升課堂的開放性，從而有效推動新課改的進度，促進初中數學課堂“教”與“育”功能的同步實現，為“立德樹人”的教學總目標貢獻力量。

參考文獻：

[1]彭明嘉.淺談新課程理念下初中數學開放式教學的策略[J].考試周刊，2021（15）：69-70.

[2]嚴佳佳.小學數學開放式教學與學習能力的探究[J].知識文庫，2021（04）：26-27.

（作者單位：甘肅省渭源縣北寨中學，甘肅 渭源748200）