應用信息技術，提高高中數學課堂教學效率

馮德福

【內容摘要】數學作為高中的重點課程，在高考中分數占比較大，對于學生綜合能力提出了更高的要求。在傳統教學課堂當中，由于缺乏有效的方法和手段，導致課堂效率低下，無法使學生快速掌握知識內容，限制了學生的個性化發展。在現代化教育的發展中，信息技術與高中數學課堂教學的融合，能夠消除傳統模式的弊端，以實現教育資源的高效整合與利用，滿足學生的實際學習需求。本文將對高中數學課堂教學中應用信息技術的重要性及問題進行分析，探索應用信息技術提高高中數學課堂教學效率的策略。

【關鍵詞】信息技術 ?高中數學 ?課堂教學 ?效率

高中數學的難度較大且知識點較為零散，因此很多學生在學習中遇到較大的困難，久而久之對本門課程失去興趣。在教育改革背景下，教師除了應該使學生掌握豐富的知識外，還應該以能力素養的提高為目標，為學生的全面發展打下基礎。信息技術的出現，使得社會各領域改革進程逐步加快，將其應用于教學實踐當中，可以有效提高課堂教學的效率，營造良好的課堂氛圍。尤其是本門課程的抽象性與邏輯性特征鮮明，運用信息技術可以更加直觀地呈現教學內容，引導學生的自主探究學習，因此受到師生的廣泛歡迎。教師應該以高中數學教學內容為基礎，提高信息技術的融合度，然而當前信息技術的應用中也存在一定問題，必須創新教學方法，以增強課堂教學實效性。

一、高中數學課堂教學中應用信息技術的重要性

在高中數學課堂教學中運用信息技術，可以使課堂的趣味性得到增強，尤其是圖片、音頻和視頻的結合應用，可以消除學生的審美疲勞，帶來新鮮的課堂體驗，為學生學習效率的提高營造了良好的學習環境。教師借助于信息技術能夠對學生進行實時指導，從而幫助學生快速解決問題，消除了時空因素的限制，使得教學課堂更加高效和便捷。數學知識的發現過程可以直觀化呈現在信息化教學手段當中，引導學生對數學知識的本質內涵進行了解，有助于能力素養的培養，這也是新時期教育工作的重點。通過由易到難、由淺入深的方式對學生進行全面引導，使得重點和難點問題的突破更加容易，提高學生的理論與實踐結合能力①。

二、高中數學課堂教學中應用信息技術的問題

教師對信息技術的掌握能力不足，會對教學效果產生直接影響。未能認識到信息技術在課堂教學中的輔助性作用，很多不適合采用信息技術的內容也設置了信息化教學環節，導致教學課堂冗余，弊端較大，無法實現教學時間的高效化利用，在教學中存在形式化的問題。此外，教學方法的單一性也是當前面臨的主要問題，只是單純地應用信息技術呈現教材知識，缺乏有效整合和梳理，學生在課堂學習中的積極性無法得到充分調動。教師在運用信息技術時，缺乏與學生的高效互動，未能體現學生在課堂當中的主體性，長此以往會導致學生的思維發展受限。

三、應用信息技術提高高中數學課堂教學效率的策略

1.激發學生興趣

激發學生對數學學科的好奇心，能夠引導學生保持長久學習動力，為自主學習與探究學習提供保障。高中數學知識具有繁雜性的特點，傳統教學模式會導致課堂的枯燥性，學生的積極性無法得到調動。教師應該合理運用信息技術，引導學生發現本門學科的樂趣，充分發揮信息技術的輔助性作用，營造歡樂、活躍的課堂氛圍，這也是提高教學效率的關鍵途徑。教師應該注重分析學生的興趣愛好，在教學當中加以有效融合，使學生產生較強的求知欲。尤其是在備課期間，應用信息技術整合網絡優質教學資源，實現對教材知識的拓展與延伸，以趣味性內容吸引學生的注意力，增進教師和學生的互動交流②。在課前導入環節，教師可以運用小游戲和小故事等呈現教學內容。比如在“等比數列”相關內容的教學當中，教師可以運用信息技術展示細胞分裂的動畫視頻，使學生能夠直觀化地感受等比數列的概念，從而為實踐應用奠定基礎。通過設置懸念的方式，使學生迫切地想要解開謎題，構建高效化課堂。

2.創設教學情境

將數學知識放在特定的情境當中，可以最大限度降低學生的學習難度，在情境下感受數學知識的實踐應用，從而為數學核心素養的培養奠定基礎。教學情境應該與學生的生活結合在一起，避免學生在學習中產生陌生感，通過多種感覺器官的調動以增強信息接收能力。以信息技術為依托創設教學情境，相較于傳統方式而言更具便捷性特點，有助于多元化、趣味化情境的創設，使學生快速進入到學習狀態當中，達到最佳學習狀態。比如在“空間幾何體”相關內容的教學中，如果僅僅依靠平面化教學，將會導致學生在分析空間結構中遇到困難，無法想象不同幾何體的結構特征。而運用信息技術構建教學情境，則能夠通過三維畫面立體化展示幾何體的性質。運用生活中常見的事物作為素材，呈現在多媒體課件當中，使學生達到快速記憶和理解的目的。通過視頻、音頻的合理搭配應用，學生在課堂當中可以獲得沉浸式體驗，使學生的想象力和創造力得到激發。

3.運用微課教學

微課教學是新時期教育發展的產物，對于傳統課堂起到了有效的補充作用，可以在較短的時間內幫助學生快速掌握知識，提高課堂效率。很多學生在課堂當中會出現注意力不集中的現象，導致無法掌握數學知識的重點和難點，對于數學素養的提高造成了限制。微課視頻的時長在10分鐘以內，但是卻融合了數學課程的精華，在教學中更具高效性。教師在制作微課視頻時，應該以教材內容為核心，實現對教學內容的有效提煉與總結，為學生的自主學習創造良好的條件③。同時，應該結合網絡教學資源增強微課視頻的多元化與趣味性，使學生能夠在反復觀看的過程中掌握知識。教師應該對學生的反饋意見進行收集，從而分析微課教學視頻當中存在的問題及不足，以便對教學思路和方法進行及時調整。整合優質化資源，通過微課視頻消除時間和空間因素的限制，使高中數學教學更具靈活性。比如在“概率”相關內容的教學當中，教師可以在微課視頻中對隨機事件、古典概型和幾何概型的基本概念、性質和應用要點等進行系統化講解，使學生對知識進行梳理，構建完善的知識體系，滿足實踐運用的需求。

4.構建交流平臺

僅僅依靠傳統課堂教學，往往無法達到良好的教學成效，尤其是在短時間內向學生講授較多的知識內容，容易導致學生難以快速消化吸收，影響了教學和學習的效率。為此，應該以信息技術為核心，加快交流互動平臺的構建，在第一課堂的基礎上構建全新的第二課堂，使學生在課堂中遺留的問題能夠得到快速解決，避免問題積累對今后學習造成的影響。尤其是在新媒體環境下，可以借助于微信和QQ等平臺實現與學生的實時溝通互動，拉近了學生和教師之間的關系，更加有助于數學問題的探討④。運用網絡平臺及時上傳教學資源、發布學習任務，為學生的自主學習創造良好的環境。比如在“函數的應用”相關內容教學中，教師可以在網絡平臺當中發布函數模型的相關資料，為學生的知識拓展與延伸提供保障，使其結合具體的應用場景加深感悟和理解。當學生在學習中遇到的問題時，教師應該為其提供在線答疑。將第二課堂與第一課堂密切銜接在一起，是提高課堂教學效率的有效措施。

5.劃分合作小組

信息技術在課堂教學當中的應用，可以為翻轉課堂的構建奠定基礎，因此教師可以對學生劃分合作小組，使學生在小組當中共同解決數學問題。針對學生在課前自主學習中遇到的問題進行講解，在課堂當中留出足夠的時間引導學生的討論，提高課堂氛圍活躍性的同時，可以在思維碰撞當中激發靈感，通過互相幫助解決學習問題。將慕課教學與翻轉課堂融合在一起，在課堂當中留出時間用于慕課教學中常見問題的講解，并提出相應的問題引導小組討論。教師在劃分合作小組時，應該注重合理性與科學性，盡可能使每一個學生都能在小組當中發揮自身的優勢，通過取長補短提高數學綜合水平。比如在“平面向量”相關內容的教學當中，教師可以引導學生在小組當中討論線性運算、基本定理和數量積等內容的規律方法，并運用信息技術對學生的討論內容加以直觀化驗證。教師應該注重對學生討論內容的總結與分析，使合作學習更加高效。

6.優化教學評價

良好的教學評價模式，能夠針對教學的整個過程進行反思和總結，從而為提高教學水平提供依據。在傳統教學評價模式下，未能充分發揮學生的主體性，只是針對學生的考試成績進行評估，導致學生的全面發展受到限制，不利于現代化人才的培養。在素質教育背景下，教師應該運用信息技術加強教學評價模式的優化，構建多元化評價體系，以實現對學生的全面評估，充分挖掘學生的學習潛能，提高高中數學學習效率。針對學生在網絡學習中的任務完成度、參與積極性和課堂表現等加以評估，從而深入分析學生遇到的困境，為其提供針對性解決建議。在評價主體上，應該明確學生自我評價的重要性，使其根據自己的學習狀況進行評價，以確定合理的學習目標。教師還應該借助于信息技術及時獲取學生的意見，從而針對高中數學課堂教學模式進行調整，使其更加符合學生的個性化需求。

結語

為了能夠提高高中數學課堂教學的效率，教師應該充分發揮信息技術的優勢，實現對傳統教學模式的改革和創新，為學生突破學習的重點和難點打下基礎。但是，由于教師對信息技術的應用程度不高和教學方法過于單一等問題的限制，也會導致課堂教學的效果不佳，無法實現對學生的有效引導和啟發。為此，應該通過激發學生興趣、創設教學情境、運用微課教學、構建交流平臺、劃分合作小組和優化教學評價等方式，實現對傳統課堂的梳理，達到教學相長的目的。

【注釋】

① 李永翔. 信息技術在高中數學課堂教學中的有效運用[J]. 科學咨詢（教育科研），2020（10）：225.

② 耿富麗. 信息技術環境下高中數學課堂教學的改革創新路徑[J]. 創新創業理論研究與實踐，2020，3（12）：49-50.

③ 王雨清、吳立寶、郭衎. 新世紀以來信息技術與高中數學融合的進展與趨勢[J]. 天津師范大學學報（基礎教育版），2020，21（03）：13-18.

④ 柳曦. 高中數學課堂教學中信息技術的多元化應用[J]. 西部素質教育，2020，6（01）：135-136.

【本論文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題階段性研究成果，課題立項號為：GS[2018]GHB 2350。】

（作者單位：甘肅省酒泉市實驗中學）