生活化教學理念在高中歷史教學中的應用探析

李飛

【內容摘要】近些年我國高中各學科的教學模式都產生了巨大變化，廣大教師不僅順應新課標的要求，積極融合更為先進的教學理念，還為了學生學習成果的提升，采用了更加科學的教學方法。對于高中歷史教學來說，生活化的教學理念能夠提升教學質量，還能讓學生在學習的過程中更加專注，更重要的是，通過課堂和生活的連接，能夠更好地培養學生的學習興趣。本文針對高中歷史生活化教學應用方面凸顯出來的普遍問題進行分析，提出了相應的解決對策，希望對廣大高中歷史教師有所啟發，在應用生活化教學方法時更加高效，讓學生獲得全方位的成長。

【關鍵詞】高中歷史 ?生活化教學 ?應用

引言

生活化教學理念并不是一種嶄新的教學理念，它最早源于西方，這種將課堂教學內容和生活聯合起來的這種新型的模式，在完成教學任務的同時，提升學生對生活的理解，培養學生對生活的熱愛。在新課標推行之后，生活化教學在我國初高中各學科的教學中都得到了充分應用。因為新課標要求學生不光要掌握扎實的學科知識，還要在能力和思想認識上得到全方位的發展。這樣一來，教師就必須要應用生活化的教學理念，采取科學的教學方法。然而，在實際應用生活化教學的過程中，一些比較凸顯的問題不僅影響了教學質量，還制約了學生能力的培養。教師應當提高重視，以正確的態度看待這些問題，采取針對性的解決方法，全方位的提升生活化教學的效果。

一、高中歷史教學應用生活化教學理念的普遍問題

1.課堂教學和生活沒有產生充分的聯系

生活化教學在高中歷史中的應用非常普遍，尤其在近些年新課標推行之后，教師開始逐漸認識到生活化教學的重要作用，開始以培養學生的能力為目的應用生活化教學方法。要想在這種情況下充分發揮生活化教學的作用，必須要讓課堂教學內容和生活產生實質的聯系。然而，在實際教學的過程中，有相當一部分教師并沒有找到正確的途徑，將課堂和生活真正地聯系起來。這樣不僅會讓生活化教學的方法應用顯得有些突兀，還不能達到讓學生加深對生活的認識的目的。造成這種現象的原因主要在于教師在應用生活化教學方法方面沒有充足的經驗，沒有找到在課堂教學中正確地融入生活中內容的正確方法。還有一部分原因在于教師對教材的內容沒有進行充分的挖掘，沒有找到生活化教學的切入點。這些都會影響教學效果，嚴重的甚至會適得其反。

2.教師思想認識不足，對生活化教學理念不夠重視

要想讓生活化教學在高中歷史課堂上獲得更好的效果，教師首先應當提高認識，充分認識到生活化教學對于學生的積極作用。這需要教師從傳統的教學模式中解脫出來，不斷完善自己的教學思想，升華自己的教學理念。然而，在實際教學中，有一小部分教師思想認識不足，沒有擺脫傳統教學模式的束縛，仍然在沿用傳統的教學方法。那些刻板的方法不僅不能培養學生對歷史學科的興趣，還有可能影響他們培養正確的觀念，影響他們對于生活的理解。還有一些教師對生活化教學理念不夠重視，認為在應試教育的模式下，應當盡其所能提高學生的考試成績，尤其在高中這一階段，學生的學習壓力巨大，生活化教學方法有可能占用學生的學習時間，影響他們的考試成績。這些行為和想法都是錯誤的，尤其在新時代，學生需要全方位成長。如果生活化教學理念貫徹得不夠充分，學生的學習思維就不能得到充分的發展，甚至會影響他們人生觀和價值觀的塑造。

3.教學內容不夠豐富多彩，對學生吸引力不足

生活化教學理念和方法固然重要，但要想讓它在歷史課堂教學中充分發揮作用，教學內容的影響也是不容忽視的。教師應當具備篩選教學內容的能力，結合教材的內容，為學生呈現出更加豐富多彩的學習內容，這樣不僅能夠讓學生在學習的過程中獲得更加豐富的體驗，還能更好地培養學生對歷史學科的興趣。可是，在實際教學中，有些教師雖然認識到生活化教學理念和方法的重要性，但是在篩選教學內容時，由于自身能力和經驗所限，并不能將生活化教學內容和課堂教學真正地聯系起來。還有一些教師由于對信息技術掌握不夠充分，不能通過網絡來為學生展現更加豐富多彩的教學內容，造成高中歷史課堂有些枯燥，難以對學生形成足夠的吸引，這些都會在很大程度上影響學生的學習成果。

4.生活化教學在塑造學生正確歷史觀念方面作用不夠

高中歷史教學不僅承擔著豐富學生歷史知識的重任，還肩負著培養學生正確的歷史觀的使命。可是由于多方面的原因，如正確的歷史觀不能有效幫助學生在考試中獲得更好的成績等多方面原因，使得一部分教師并不夠重視對學生正確歷史觀念的培養。還有一些教師沒有認識到正確的歷史觀念對學生未來的成長和發展會產生的積極作用，在應用生活化教學方法的同時，對學生的觀念塑造有所疏忽。在選擇教學內容時，教師應當選擇那些有針對性地培養學生歷史觀念的內容，讓學生在學習的過程中，受到潛移默化的影響。可在這一方面，有一部分教師也沒有足夠的能力，在塑造學生歷史觀念方面經驗不足，造成生活化教學的作用沒有得到充分的發揮。

二、高中歷史教學中應用生活化教學理念的策略

1.樹立生活化的教學目標

上文已經提到，很多教師應用生活化教學方法，不能取得理想的效果主要原因在于沒有樹立生活化的教學目標。沒有目標的教學不僅會影響教學效果，在學習的過程，學生的專注度也會受到影響。為了解決這一問題，教師應當在進行教學設計時明確教學目標，讓教學目標更加生活化。尤其在進行歷史教學時，教師應當在完成某節課的教學任務之后，將這節課的內容向學生的生活進行拓展，回顧過去，放眼未來，和我國社會發展聯系起來，課堂上的學習能夠幫助學生培養正確的人生觀和價值觀。在設計教學目標時，不光要讓學生充分掌握課堂教學的知識，還要讓學生養成關注國家命運和世界發展的良好習慣。這樣生活化教學才能取得更好的效果，不僅幫助學生更好地掌握課堂知識，還能讓學生的思想觀念得到更好地塑造，成長為更加全面的人才。

2.積極采用生活化的教學內容

生活化的教學內容對提升歷史教學質量也有非常大的幫助，而且它還是貫徹生活化教學理念的重要基礎。現如今信息技術快速發展，網絡教學資源異常豐富。教師在選擇生活化的教學內容時，應當廣泛參考，多加比較，選擇那些有價值的，能夠塑造學生正確的歷史觀念的生活化教學內容。除了網絡教學資源之外，教師也可以選擇一些實體讀物，為學生布置一些閱讀任務。這樣學生就會利用生活中碎片化的時間完成閱讀，不僅能夠拓寬視野，還能從不同的視角來品讀歷史，讓自己的歷史觀念更加完善、正確。除此以外，教師也可以組織學生到當地的博物館進行參觀，近距離地感受古人的生活和當時的社會風氣。

3.營造生活化的教學情境

高中生學習壓力巨大，不僅面臨著高考的壓力，還面臨著教師和家長的壓力。在這種情況下，學生非常容易出現抵觸心理，造成學習效果不夠理想。為了解決這一問題，教師應當有意營造生活化的教學情境，讓學生在更好的學習氛圍中更加輕松自然地完成學習任務。具體來說，教師可以在進行某一課的教學之前，將課程教學的內容和學生的生活聯系起來，提出針對性的問題。在問題的引導下，學生就會自然而然地在學習中更加投入。比如，在進行《雅典城邦的興起》一課時，教師就可以向學生提問：“平常生活中看過哪些有關雅典和羅馬的書籍和電影？”學生可能就會回答：“看過電影《角斗士》和《特洛伊》。”教師可以繼續提問：“這些電影中雅典城邦有哪些特點？”這樣通過從學生感興趣的點入手，學生的學習興趣就會得到更好的激發。再比如，在進行蘇聯的社會主義建設有關課程的教學時，教師可以通過播放一些視頻短片，讓學生在了解蘇聯的社會主義建設的同時，對中國特色社會主義建設的起步和發展有一定的了解，讓學生真正地感受到他們所處的時代的偉大變革，在形成正確歷史觀的同時，更加珍惜眼前的生活。

4.巧妙利用多種多樣的辯論活動

新課標推行之后，高中歷史教學的模式和方法都發生了巨大變化，然而無論是怎樣的教學形式，要想讓學生能夠更好地掌握知識，就應當為學生創造使用知識的良好環境。因為只有通過充分應用知識，學生對知識的記憶才會更加深刻，形成更好的掌握。所以，教師應當充分利用生活化的教學方法，為學生創造應用歷史知識的良好條件。具體來說，教師可以組織課堂辯論活動。通過為學生擬設一個辯題，對學生進行分組、辯論，讓學生做充分的準備，以此來夯實學生的知識基礎。比如，教師可以讓學生針對歷史人物李鴻章進行評價，正方的觀點是功大于過，因為李鴻章倡導洋務運動，推進了我國近代化的發展;反方的觀點是過大于功，因為李鴻章主導和列強簽訂了不平等條約，也給我國造成了非常嚴重的損失。通過辯論，學生不僅對以李鴻章為核心的各種事件有更加充分的了解，還能對這些事件的起因發展和結果更加清楚。更重要的是，通過辯論，學生掌握了評價歷史人物的正確方法，形成了更加客觀的評價視角，這不僅對學生學習歷史知識更加有幫助，還能讓學生形成更加正確的歷史觀念，無論是對未來歷史學科的學習，還是學生的工作和生活，都大有裨益。

結束語

在高中的教學體系中，歷史這一學科非常重要。通過歷史學習，學生不僅對世界的發展有更為全面的認識，還能培養出正確的歷史觀念，以及判斷歷史問題、評價歷史事件和人物的正確方法。生活化的教學方法能夠幫助教師和學生更快地達到這些教學目標。教師應當積極學習，積極總結，積極探索，讓生活化教學理念和方法在歷史教學中充分發揮作用。本文簡單分析了貫徹生活化教學理念在高中歷史教學中的普遍問題，并提出了相應的解決對策，希望廣大歷史教師積極參考，靈活應用。

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（作者單位：安徽省阜陽市太和中學）