教師的備課藝術

彭靜

備課，是教師的基本功，也是教師的職責和應遵守的規則。從各地中考試卷中可以看出，教師的備課對學生的知識儲備，篩選和做題能力起到很大的作用。因而，教師要知道如何備課，并且要研究備課藝術。

一、為何備：“凡事預則立，不預則廢”

備好課不僅是講好課的重要前提，是提高教學質量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學經驗和提高文化水平、專業知識、業務能力的重要途徑。教無止境，備課也無止境，必須精益求精。

二、備什么：備課，不等于“背課”

盡管很多內容需要教師牢記，但備課的含義遠比“背課”要廣泛，深刻：

（一）備內容

1.備大綱。教學大綱是編寫教科書和進行教學的基本依據。只有了解、鉆研教學大綱，才能弄清教材體系，教學要求、目的;掌握本課程內容的重點、難點;從總體上明確在“夯實基礎、培養能力、發展智力、注重實踐”上達到什么程度;對知識、能力、思想等方面提出明確而恰當的要求。

2.備教材。包括教材、參考資料。熟悉教材要求：首先，通覽教材，熟悉全部內容，包括單元結構、編者意圖。然后，按照教學目的，結合學生實際，恰當安排教學內容，體現重難點;再精讀教材，不僅知其結構、梗概，而且對練習的安排要了解，對每一單元，明其宗旨，知其特點。最后，不僅掌握教材內容的系統性、科學性，而且要熟知教材內容的思想性、教育性。以教材為依據，既不擺脫教材，海闊天空、讓學生理不出頭緒;又不照本宣科，使學生覺得索然無味。

3.備教參。教師要廣泛閱讀有關教學資料，掌握必要的新知識、新理論。通過備課，最終要做到：懂、透、化。懂，就是對教材基本結構、基本思想、基本內容和基本概念都清楚;透，就是對教材了解得詳盡而深入，熟悉而精確，運用自如;化，就是教師的思想情感和教材的思想性、科學性融化在一起。

（二）備學生

研究教材的同時，還要重視對班上學生能力的關注，因材施教。這是教學取得成功必不可少的前提，也是備課的重要內容。

（三）備方法

備方法，就是在解決“教什么”的基礎上，落實“怎么教”，即根據教學目的、教材內容和學生實際進行教法的設計。備方法應包括：根據學生的認識特點，由淺入深、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進地進行教學，怎樣突出重點，分散難點。

三、怎樣備

備課的方法，各有千秋，各具特色。應注意以下幾點：

（一）集體備課與個人備課相結合，以個人備課為主。備課時，對于需要統一和明確的單元的目的、要求、重難點等共性問題，同學科的教師可互相切磋，集思廣益;但不能只依賴“集體備課”。

（二）編寫教案與運用教案相結合，以靈活運用教案為主。編寫教案記錄了教師對教材的組織、安排和教學過程，以及教法設計、運用。這是課前準備的最后工序，也是教師業務基本功的集中體現。

（三）課前備課與課后備課相結合，即“教學反思”。使備課更完善。對課前備課與課上實踐進行總結經驗，吸取教訓，調整修改，充實提高。

備課既要備在眼里、備在心中，又要備在口中、備在手上。它是教師創造性勞動的一個重要組成部分。雖說備課是艱苦的勞動過程，但其中也充滿著藝術樂趣。當你在這項勞動中真正付出心血、流出汗水時，就會得到收益獲得成功、感到欣慰、樂趣無窮。