傳統文化在小學數學課堂教學中的滲透

蔡雅玲

摘 要：作為中國優秀傳統文化的傳播群體之一，教育者要堅持黨的領導，明確教學理念，將中國優秀傳統文化滲透到課堂教學中，進一步提高學生的核心素質。基于此，文章主要研究小學數學課堂與中國傳統文化的整合策略。弘揚中華文化也是學校教育的核心教學內容之一。

關鍵詞：傳統文化;小學數學;課堂教學

一、 引言

近年來，我國已經開始重視中國傳統文化教育在各級學校的教育，也有許多國家文件壓力對青少年進行中國傳統文化的教育，各級中小學基于當前心理認知水平和文化學習需求進行適當的中國傳統文化教育，促進學生對中國傳統文化的了解、理解、繼承和發揚。數學課程是小學的必修課。文章從社會實際出發，提出了滲透優秀傳統文化的小學數學教學理念，并將其運用到教學實踐中，這與課程改革所倡導的教育理念是一致的。

二、 小學數學課堂教學存在的問題

（一）教學方法比較簡單

從小學數學教學的情況看，未能完全理解和掌握小學生的特點、學習習慣和認知發展規律，使學生的思維被限制，不能有效發揮空間，影響學生的全面發展。特別是課堂互動的缺乏，降低了學生學習數學知識的興趣，甚至使數學學習變得困難，無法體驗學習的樂趣，影響課堂的有效性。

（二）課堂氣氛過于單調

從目前小學數學課堂的情況來看，讓學生們不能感覺數學游戲的歡樂。學生的課堂教學主體概念沒有得到充分理解，使學生在課堂中學習處于被動狀態，不能有效培養學生的參與意識和自主學習能力，不利于學生數學思維的培養和鍛煉。

（三）教師的教學理念不夠完善

仍然有一些教師認為，在使用小組教學方法時，學生的學習能力受到了限制。

對學生學習的干預太多。有的教師仍然采用“老師講，學生記”的教學模式，這種教學理念使小組合作學習流于表面，學生的學習積極性沒有得到充分激發出來。

教師過于武斷的教學方法也會導致學生對數學學習的興趣不高。

（四）小學數學教師自身素質有待提高

受傳統教育思想的影響，應試教育一直受到重視，深深地扎根在人們的心中，這使得大多數學校的數學老師的授課內容是與考試相聯系的。教師對新課改革認識還不夠深刻，對新課改的了解還不夠，對課程內容的理解也不夠。用傳統的教學方式，教師將不能滿足當前教育要求的計劃和教學目標。

三、 小學數學課堂教學中運用傳統文化的意義

（一）有利于發展傳統文化

運用傳統文化進行教學，有利于促進中國教育的發展。中國的傳統文化有著非常豐富的內容，“數學”的概念出現較早，古人的傳統思想對現在的數學發展有著啟迪的作用。數學教學活動應完美地呈現數學知識的生成和演化過程。在課堂教學中，教師應盡力還原和再現知識產生的過程，重構知識數學知識與生活背景的分離，使學生超越了時間和空間的界限。探究知識的演進過程，了解數學對社會生活的影響。例如，傳統文化將引導學生收集、篩選數據，在課前收集進課堂討論、在課堂上交流的材料。我把它們放在一起，放到課件里，我用圖片，多媒體教學資源，如音頻，清晰地呈現乘法表的產生和演變學生。例如，我教《數學廣角——對策》這部分內容，用課件展示了對手圖，通過以上的教學和指導，學生在看每一輪賽馬過程的重播中，知道什么是優化。

（二）傳統文化教學有助于激發學生的愛國感情

愛國主義是我們傳統文化的重要組成部分，做好小學學校傳統文化教育可以幫助學生了解我們的國家民族的歷史文化，了解我中華民族對世界和人類的發展做出了杰出貢獻。例如，傳統教學中的雞兔同籠問題，另外，傳統文化教學，有利于中華優秀傳統文化的傳承，傳統文化在國外引起了巨大的文化熱潮和影響。中國在數學方面也取得了顯著的成就，在現代數學教育中發揮著不可替代的作用。當前的新課程改革正逐漸影響著我國各中學教師的教學方法，通過結合新課程改革，充分認識到提高學生綜合素質的重要性。

（三）有利于激發學生的求知欲

學生才思敏捷，反應迅速，對大多數新事物都很好奇，并有探索的欲望。在小學在數學教育中，運用多媒體等先進教學手段，提高學生數學知識水平，發散思維，在指導學生學習新知識的同時，追溯數學知識的來源和應用，從而深入學習數學知識，打破時間和空間的界限，找到問題的根源，提高數學的綜合素質。在數學教育教學中，可以從教科書學習探索傳統文化的一些具體內容，教師可以利用傳統文化的內容，擴展相關的文化背景故事，提出相應的問題，激發學生的探索精神，讓學生喜歡數學。

四、 傳統文化在教學中的作用

在數學教育教學中，可以從教科書中學習探索傳統文化的一些具體內容。教師可以利用傳統文化的內容，擴展相關的文化背景故事，提出相應的問題，激發學生的探索，讓學生喜歡數學。

（一）改變傳統的教學觀念，增強學生課堂的積極參與

學校、老師和學生一起努力發展核心素養。教師為了提高學生的數學綜合素養，應該準確地控制課程目標。經過學習式教學的改革，教學理念的更新，傳統教學模式的突破，從心理素養的角度來看，引導學生獨立思考。例如，教師需要改變他們的思維方式，而不是依賴傳統的數學教學方法。做好教學時數的安排，從整體到局部的規劃，才能做成精品課程。通過實踐活動發現，教師在整體單元教學的基礎上開展課程再安排的時候，教學效果更理想。

（二）轉變師生角色，打造高效生活課堂

老師巧妙地設計課堂問題，讓同學們說說生活中哪個物體形狀屬于三角形。數學課堂一旦活躍起來，學生們就要討論、交流。這時老師隨意地挑選了幾個學生，向學生們展示他們課前制作的不同類型的三角形卡片，即銳角三角形、直角三角形和鈍三角形，讓學生談論不同類型的三角形的特點。在此基礎上，根據學生的情況回答，嘗試歸納，并巧妙推導出“三角形”內角和。在講解的過程中，老師引導學生進行了相關的實際操作，在教學實踐中驗證“三角形內角和為180度”這一確定的原理知識點。在探索的過程中，老師借助現實生活科學的設置關于“三角形和角”的生活問題，讓學生在課堂上實踐。