核心素養理念下的書法教學方法探討

李禹霏

摘要：隨著我國教育教學改革的推進，核心素養理念日益深入人心，培養綜合素質高的人才已是大勢所趨。藝術可以陶冶人的情操，也可以培養人的品格，而且像中國書法還蘊含著豐富的傳統文化內容，如果采用合理的教學方法，則可以促進學生的全面發展。基于此，介紹文化素養與書法教學的關系，分析核心素養理念下書法教學的重要意義，并探討核心素養理念下書法教學方法的優化策略，以促進書法教學的發展。

關鍵詞：核心素養理念;書法;教學方法

當今社會，人才競爭越來越激烈，企業越來越需要綜合素質高的員工，而員工若是達不到這個要求，勢必會被職場淘汰。可見，在學生階段培養學生的各方面素質具有積極的現實意義。像書法課堂上就可以采用科學的教學方法來提升學生的核心素養。一般來說，中小學教師不但要向學生傳授書法技能，還要讓學生領略書法藝術中的人生真諦，可以通過教授書寫規則來端正學生的態度，使其形成良好的習慣，以此培養其文化素養。如此一來，學生慢慢地會吸收中國書法中蘊含的優秀文化，不斷培養各方面能力，為全面發展奠定堅實的基礎。鑒于此，本文著重研究核心素養理念下的書法教學方法，以便更好地促進中國書法教育事業的蓬勃發展。

一、文化素養與書法教學的關系

在沒有步入社會之前，我們接受教育，目的是為了更好地塑造自己，增強自己的各方面能力，從而有能力擔當強國重任。從某種程度上講，學校教育主要是通過文化素養的培養來達到育人的目的，只有文化素養較強的學生才能更好地適應社會，否則會被社會淘汰，甚至無法生存，尤其是在全球化背景下，人才的文化素養決定著一個企業的生存與可持續發展。而在所有學科教育中，中國書法蘊含著豐富的人文內涵，對于學生文化素養的培養起著重要作用。事實上，文化素養與書法教學之間的關系極為密切，由于書法是傳統文化的精華，每一筆畫都顯示了古代勞動人民的智慧，再加上不同時代書法字體的風格形態無不體現了特定歷史環境下人們的個性特征，所以可以說書法教育展現了書法家的文化素養。

二、核心素養理念下書法教學的重要意義

（一）有助于培養學生的觀察能力

隨著我國教育教學改革的推進，核心素養理念日益深入人心，提高全民的綜合素養已是國家刻不容緩的任務。如今，國家也把中華民族的傳統文化教學提上日程，要求學校教育重視傳統文化的教授，所以書法藝術有了再次展現自身風采的機會。尤其是漢字的書寫藝術，不管是字體形態還是樣式與寓意，都豐富多彩。在核心素養下，對中國書法進行發揚，不斷加快學校書法教育教學的發展步伐，可以讓學生了解更多的漢字形態，比如隸書、楷書、篆書等，它們各有特色，各具風格，無不令學生感嘆。更為重要的是，在練習書法的過程中，學生往往要仔細觀察每一個字的結構，尤其是偏旁部分不可出現任何差錯，該過程有助于培養學生的觀察能力。

（二）有助于鍛煉學生的意志品質

用毛筆寫字是古代人擅長的，而現今人們只要不學習書法，基本上不會用毛筆寫字，所以初學者倍感痛苦。如今，隨著傳統文化逐漸被重視，書法漸漸地進入人們的眼簾，越來越多的家長愿意讓孩子學習書法，這樣能夠培育孩子的核心素養。通過學校書法教育，學生可以慢慢地接觸書法，但是練好書法不是一朝一夕的事情，而是一個循序漸進的過程。而且在通往成功的道路上，必然會碰到許多“攔路虎”，像書寫不到位而受到老師的指責，或者是寫了無數遍也達不到范字的效果，學生內心常常會產生一種失落感，以至于會放棄這門學科。不過，在書法道路上取得成功的學生也不在少數，這些學生屬于毅力型的練習者，勇于克服困難，不達目的不罷休，不但有效習得了書法，還鍛煉了意志品質。

（三）有助于學生樹立正確的“三觀”

全球化背景下多種文化一起襲來，再加上各種應用軟件和智能手機的推出，大人、小孩都可以隨時隨地自行翻閱信息，但其中夾雜著不健康的信息或低俗化的內容，會對人造成不利影響。而隨著核心素養教育理念的實施，學校越來越注重培養學生的思想道德素質，以便學生能夠樹立正確的“三觀”，像書法教學就受到了極大的重視，因為書法本身就在傳承中華民族的優秀傳統文化。大體上講，在書法學習中，學生通過名帖的學習以及老師的細心講解，可不斷領悟其中的文化內涵，并在此基礎上與古人產生情感共鳴。久而久之，學生必然在價值觀念方面發生較大的轉變，往往會形成剛正不阿、善于助人等寶貴品質，有助于樹立正確的“三觀”。

三、核心素養理念下書法教學方法的優化策略

（一）創新教學手段，培養學生自信心

核心素養理念下，學校書法教學一定要以學生為中心，注重學生在課堂上的主體地位，讓學生參與進來，幫助其建立自信。一般來說，書法教師可以將學生分成幾個小組，然后布置一定的作業，讓每一組自行練習一組書法字體，不斷尋找字形規律，而且要找到原因，最后要求各個小組代表進行發言。發言時可向教師和同學們談談本小組成員對字體的理解和看法，同時也可提出不懂的問題，讓大家共同解決。如此一來，學生與學生之間就達成了合作關系，團隊合作精神也得到了展現，一旦有所收獲，學生就會越來越自信，相信自己能夠學好書法。作為書法教師，合理采用合作性教學手段，讓學生自行參與，可讓所有學生都有機會相互交流，建立自信，從而實現共同進步。

（二）賞析經典作品，品味多元美感

學校課堂是人才培養的重要場所，也是核心素養理念落實的主陣地，但是教學不僅僅局限于教室內的狹小空間，可以拓展到室外或校外等更遠一些的空間。也就是說，讓學生走出去去感受情境，參與實踐，發現真知。像書法教學就是學生既可以在室內習作，也可以參與書法展等，深刻感受經典書法的無窮魅力。為此，書法教師可以組織學生參觀書法博物館，近距離接觸是古典石碑，一下子會讓學生產生聯想，似乎回到了古代，產生身臨其境般的感受，可以近距離觀察書法字體，盡情地賞析經典作品，品味多元美感，不斷提升審美能力。

（三）引入文化資源，彰顯人文底蘊

核心素養是貫穿當前各個學科教學的主要理念，不可或缺，而書法教學有獨特的藝術內涵，更應當堅持核心素養理念的落實。作為書法教師，可引入文化資源，不斷彰顯人文底蘊，讓學生更加深刻地感受書法教學中的點點滴滴，明白書法對人的教導功能。例如，書法經歷了多個歷史發展階段，從甲骨文開始到后續的青銅文，再到小篆、隸書、楷書等書法體系的形成，每個歷史階段都有不同的趣聞軼事，書法教師可從造字法、書寫特點等方面幫助學生提取學習素材，讓整個課堂充滿樂趣，激發學生對書法的學習熱情。書法文化資源的引入，大大拓展了學生對書法的欣賞視野，培養了學生對書法的審美情趣，最終提升了學生的核心素養。

（四）創新評價方式，體現人文關懷

為了優化書法教學，全力培養學生的核心素養，必須創新書法教學評價方式，給予學生更多的人文關懷。而創新書法教學評價方式，需要從兩個方面做起：第一，以學生核心素養的提升為出發點，采用多樣化的評價方式，但要注重過程性評價的地位。盡管書法以書寫為主，可以說書寫水平是書法教學評價的重要組成部分，但是學生對傳統文化的認同感是核心素養培養的重點，所以不能僅注重學生書寫水平的評價，還要注重學生對傳統文化的評價。第二，書法書寫不只是簡單的藝術展示，還是學生對世界的理解和對事物的認識的表達，不同學生對同一個漢字的表達不同，對事物的理解也不相同，所以要采用多元主體評價的方式，比如：師生互評、生生互評、家長評價等。如此一來，可以讓學生充分感受到鼓勵，形成情感交流，體現人文關懷。

四、結語

書法在古代是一種記錄事件的文字工具，而在當下社會已經演變成一種藝術，但它依然具有與其他藝術不同的文化內涵。從中國書法的發展史來看，它經歷了多個朝代，凝聚了眾多先人的心血，其蘊含的精神意蘊極為深刻，可以說書法承載了整個中華民族的精神之魂。如今，我國正致力于提升國家的文化軟實力，而書法無疑是一個可以提升國家軟實力的重要內容，為此，學校教育一定要將書法教學放在重要位置，給予大力支持，如為書法教學質量的提升引進優質教師，并促使他們優化書法教學方法，以幫助學生更好地學習書法。此外，書法教師還要重視學生興趣的培養，讓學生積極主動地學習和探討書法，這樣有助于提升學生綜合素質，健全學生人格品質。

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