高校油畫教學中空間意識的培養路徑探析

郭曉賓

摘要：油畫教學正在逐漸進入很多高校的課堂，并越來越受社會的重視。在油畫繪制過程中，創作者不斷發散思維與發揮想象力，從而繪制出富有魅力的美妙絕倫的作品。繪畫的重要基礎是專業的空間意識，如果創作者缺乏這種意識，其自身能力就很難得到提高，無法提升個人繪畫水平。因此，高校要積極開展訓練活動，使學生樹立空間意識，創作出更優秀的油畫作品。

關鍵詞：油畫教學;空間意識;創造力

從專業角度來看，空間與實體之間具有密不可分的關系，這也是繪畫學習者要了解的基本認知。由于油畫的抽象性，其繪制過程主要依賴空間與實體，而非具體的事物，所以油畫的色彩與結構要從這兩方面開始入手。要想真正意義上提升學生的油畫創作能力，必須加強學生對實體與空間的深刻認識與領悟。高校在開展油畫教學時，教師要有計劃有目的地培養學生的空間意識，幫助學生理解與掌握空間與實體之間的聯系。

一、空間的含義

在油畫教學中，空間是與時間相對應的客觀存在，是一種物質表現形式，它具有延伸性與無限性。從三維空間角度看，空間的概念定義為特定的位置或環境因素，即事物所處的位置信息。而且物體的空間取決于其位置信息，所以空間與物體具有辯證統一的關系。空間作為油畫作品中的重要因素，畫家在進行油畫創作時必須全方位分析這些環境因素以及周圍視野區域，并且以物體與空間方位間的關系為基礎，來構思油畫的主體與整體布局，從而實現油畫作品與物體本身的和諧與一致性。

二、油畫教學中空間意識培養的重要意義

（一）提升油畫創作時的空間意識

在很多高校的油畫教學中，教師往往把實體對象作為教學重點，沒有進行畫面意識的培養，導致學生在進行油畫創作時側重實體的表現，忽略了畫面的整體空間方位，從而使油畫作品抄襲性較高，從自然到油畫的轉換不夠流暢平滑。在學生掌握繪畫基本功能的同時，對學生開展培養空間意識的教學工作，有利于提升學生的綜合繪畫能力。教師應該投入更多的精力在學生想象力培養上，而不是過度重視對繪畫技能的教學研究。為了從根本上解決這一現狀，各高校要高度重視在油畫教學中開展對學生空間意識的培養，努力探究科學有效的教學方案，堅持把培養學生的空間意識作為教學重點，加強學生對油畫整體結構的理解，使學生的繪畫創作更加全面與新穎。此外，教師要對學生進行積極鼓勵，使學生在充分認識畫面的組成因素的同時，能勇于將自己的創新想法融入繪畫中。

（二）挖掘創造力與創作想象力

繪畫作為一種藝術行為，它要求創作者在創作時積極發揮自己的認知與想象力，并將抽象思維準確應用到對事物的理解與探索上。油畫創作亦是如此，其創作立足于一定的想象力與創造力，而空間意識是拓寬想象力的有效途徑，空間意識的培養與想象力密不可分。縱觀那些偉大的畫家，他們無不具有非凡的想象力與創作思維，比如畢加索、米開朗基羅，他們的油畫作品把想象力發揮得淋漓盡致，通過把復雜的人、事、物進行有機融合，從而創作出一幅幅震撼人心的畫面，使畫面空間與自然世界相互平行，同時又展現出青出于藍勝于藍的視覺效果。這些畫家豐富的想象力除了有一定的天賦因素外，還歸功于他們對空間意識的主動培養，如此才使作品更加絢麗多彩，有較強的感染力。總而言之，空間意識的匱乏很容易導致創作者過度依賴實物，使作品缺乏靈魂與影響力，這也是目前很多高校在進行油畫教學中遇到的教學瓶頸。為了使學生能夠在油畫創作上取得一定的成績，高校需要不斷研究空間意識的培養策略，可以通過師生間對名畫的共同探究來逐步剖析創作思維與構思技巧，進一步理解畫家的創作意圖。同時，教師要鼓勵學生嘗試不同的創作方式，仔細觀察，合理運用空間，進一步提高學生的空間想象力，幫助學生創作出具有靈魂的作品。

三、油畫中教學中空間意識的培養策略研究

（一）明確實體與空間的關系

1.空間內的實體

油畫不同于中國畫，它對空間與實體因素的要求較高，要求學生準確掌握空間與實體之間的聯系，這也是油畫教學的重要核心。在這個階段，教學工作必須圍繞實體展開，以學生對實體的描述能力為教學重點。同時，在空間意識的培養過程中，教師要清楚地認知每個階段的教學重點。在開展教學活動之初，教師要清楚認知繪畫的基礎，并側重于培養學生準確描繪實體的能力。描繪實體能力的缺乏將直接導致空間關系的構建失敗。在西方油畫發展史中，對實體的描繪先于空間的構建。當時歐洲的油畫創作更趨于實體描繪，沒有強調空間意識的重要性。進入文藝復興時期，很多油畫家開始認識到空間構建的必要性，才使油畫獲得進一步發展。因此，教師要在學生學習油畫初期，盡可能地讓學生認識與熟悉實體，使學生對實體的描繪更加準確與細致，并引導學生充分運用自己的理解對空間中的實體進行描繪。教師還可以帶領學生觀察與臨摹油畫大師的作品，探究畫家對事物與空間的刻畫技巧，使學生進一步理解空間關系，為空間意識培養奠定堅實的基礎。

2.實體內的空間

在學生對實體描述達到熟練掌握的基礎上，教師可以開始對學生進行空間的研究學習，通過空間的建構來促進學生發散思維，進而培養學生的創造力。在對空間進行探究過程中，要始終堅持將實體置于教學重要位置，只有真正對實體研究透徹才能有效掌握空間關系，提升空間構造能力。教師在進行實體教學時要分清孰輕孰重，以實體為重點，但是在空間構造時要合理有效地融入虛的部分。對虛的運用能力比對實的運用能力更有難度。很多人誤以為中國畫中虛的部分占比較高，油畫中實的部分占比較高，實際上這種認知是片面與不準確的。在西方的油畫中，虛的內容占比不少，其中的虛實聯系比較錯綜復雜，因此有了下一步的空間關系探究。在進行空間關系構建教學中，教師應該積極創新教學方法，有效幫助學生對虛實進行充分理解與運用，進而摒棄以往的觀念，創建獨特與自然的畫面。空間由多種因素組合而成，因此教師在課堂教學時要運用多種教學手段，并向學生展示多種空間建構案例，從而綜合提升學生對空間的把握技能。此外，常見的寫生方式有利于提升教學效果，它不僅幫助學生感知物體組合的新方向，而且促進學生全方位分析與考量物體的空間關系。高校要積極開展多種形式的寫生活動，使學生從大自然中獲得啟發感悟，提升對多種元素有機組合的能力，從而開啟有效構建空間的入口。

高校學生要積極主動拓寬自身視野，更新知識結構，不局限于周圍的實體，而要放眼于更廣闊的空間中，仔細觀察并充分認識空間與實體的關系。空間就是由多種因素互相影響的合力所營造的。在對實體空間的探索階段，高校教師要引導學生走出實體，積極借鑒西方油畫中豐富的空間刻畫形式，通過打亂過去的形體觀念，對新的創作思維進行有機重組，進而學習位置、大小與形狀之間的獨特關系，合理構建錯綜復雜的空間關系。

（二）明確空間意識與畫面生成的關系

空間意識對于油畫家來說非常重要，它為作品添加了靈氣，使作品更加生機勃勃與栩栩如生，同時帶給觀賞者強烈的畫面感與視覺享受。每個畫家都擁有與眾不同的空間意識能力，具有獨特性與不可模擬性。為了使油畫作品更加美妙與富有藝術氣息，油畫家潛心鉆研與構建空間關系，并準確刻畫出來。油畫在很大程度上是寄托畫家情感與內心感受的載體，能夠帶給觀賞者強烈的畫面感。從高校的油畫教學過程中可以發現，學生對實體的把握程度較高，而對畫面意識關注較少。學生進行創作時往往習慣對原事物或作品進行模仿，忽略了對畫面獨立性的表現，從而導致生成的作品缺乏情感與感染力。雖然不少學生對事物的刻畫能力高于對畫面的創作能力，但這往往是以空間意識的缺少為代價。在學生完成油畫作業過程中，一味追求與自然事物的相似程度，沒有考慮其中的空間關系，這是學生缺乏畫面意識與空間想象能力的明顯表現。缺乏空間意識，將導致一系列的創作問題出現，如繪畫作品毫無生機，沒有將實體與空間有機融合，更不能認識到相互協調的畫面組合技巧，從而無法創作出獨特的油畫語言。因此，高校教師要充分發揮自己的專業能力，積極探究更多的教學手段，不斷激發學生的創作思維，促進學生建立自己的空間意識，從而創作出更形象與生動的油畫作品。

（三）全面培養創造性思維與想象力

高校教師要想有效提升學生的空間意識，必須從根本上全面培養學生的創造性思維與想象力，使學生能夠將具體的事物素材抽象轉化到作品中，再采用模糊畫法加強表現力。一幅油畫不僅能體現出創作者的繪畫功底與技巧，而且能表現出其創造性思維與想象力。對學生進行創造性思維與想象力的培養，有利于學生在繪畫過程中充分發揮空間意識。在油畫教學中，高校教師可以通過大眾與小眾的油畫素材進行對比的方式，使學生領悟其中的創作思維，幫助學生將豐富的想象力合理融入作品中。與此同時，高校教師可以積極開展研究或討論活動，積極對學生進行啟發誘導，挖掘學生的創作潛力，使學生將其合理運用到繪畫作品中，進一步提升學生的創作意識與空間意識。作為高等院校的油畫教育者，首先要提升自身的創新能力與空間意識，同時樹立以學生為主體的教學理念，合理調動學生的空間想象能力，鼓勵學生進行積極思考與探究，從而有效提升學生的空間意識。

綜上所述，空間意識是學生的一種“無形資產”，它要求一定的繪畫基礎，但更需要教師與高校的教育合力，如此才能加深學生對復雜空間的學習與理解，從而提升學生的油畫創作能力。在油畫教學過程中，教師要從學生空間想象力的培養開始著手，不斷提升學生的空間想象能力，將其作為培養學生空間意識的有效途徑，從而提升學生對優秀作品的探究學習與轉化能力。與此同時，教師要重視引導學生對空間組合能力的認知，在一定程度上提升學生的油畫創作能力，最終實現油畫教學目標，提升學生的藝術素養。

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