談WPS表單在小學數(shù)學教學統(tǒng)計中的應用

趙雅欣

【摘? 要】在小學數(shù)學教學中，教師需要有及時準確的反饋才能更好地調整教學方式。WPS表單以極其簡便的方式給教師提供了這種反饋。本文探討了WPS表單在小學數(shù)學教學統(tǒng)計中的三種應用，分別為教學效果的反饋、作業(yè)情況的反饋和學習期望的反饋。

【關鍵詞】WPS表單;小學數(shù)學;教學統(tǒng)計;教學應用

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）24-0134-02

【Abstract】In elementary school mathematics teaching， teachers need timely and accurate feedback to better adjust teaching methods. The WPS form provides teachers with this kind of feedback in an extremely simple way. This article discusses three applications of WPS forms in primary school mathematics teaching statistics， which are feedback of teaching effect， feedback of homework and feedback of learning expectations.

【Keywords】WPS form; Primary school mathematics; Teaching statistics; The teaching application

一、WPS表單簡介

WPS是一款由金山軟件公司開發(fā)的辦公軟件，其中集成了豐富的子應用，WPS表單就是其中的優(yōu)秀子應用之一。WPS表單可以通過所見即所得的方式來設計表單、分享表單和統(tǒng)計數(shù)據(jù)。由于WPS表單操作簡單、功能強大、完全免費等特性，使WPS表單在調查、統(tǒng)計等方面得到了廣泛的應用。

二、WPS表單在小學數(shù)學教學統(tǒng)計中的應用

在小學數(shù)學教學中，教師希望獲取更多有關教學效果、學習狀況等方面的信息。WPS表單正好可以用以提供這些信息。下面從教學效果的反饋、學習效果的反饋、作業(yè)情況的反饋和學習期望的反饋四個方面探討WPS表單在小學數(shù)學教學統(tǒng)計中的應用。

（一）教學效果的反饋

每一次數(shù)學課前，教師認真地備課，盡量考慮到教學中的每一個細節(jié)。盡管教師細致入微地進行教學設計，在實際教學中常常會出現(xiàn)教學效果不理想的情況。而教師和學生的溝通有限，教師根本無法充分地發(fā)現(xiàn)這些教學效果不佳的環(huán)節(jié)。針對這個問題，教師可以借助WPS表單來設計一份統(tǒng)計表單，要求學生填寫表單。教師可以根據(jù)表單的反饋數(shù)據(jù)來分析某些教學環(huán)節(jié)的教學效果，這樣可以有效地幫助教師改進教學方法和教學策略。

比如，進行“可能性”教學時，教師為了幫助學生更好地建立起對“可能性”概念的理解，設計了游戲教學方式，具體的游戲過程為：首先，教師將一個白球和一個黑球放入到布袋中。教師讓學生從布袋中摸出一個球，觀看顏色，并將球放回布袋。教師記錄摸出白球和黑球的次數(shù)。這一次游戲讓學生初步感受摸出白球和黑球“可能性”一樣這個規(guī)律，學生可以建立起對“可能性”概念的初步理解。接著，教師在布袋中增加一個白球，讓學生重復游戲，教師記錄摸出兩種球的次數(shù)。不斷地改變兩種球的數(shù)量，最終讓學生建立起較為深刻的“可能性”概念的理解。在教學后，教師設計一份WPS表單，在表單中設計了三個評分題，每一個評分題可以打1星到5星。教師設計的第一個問題是“你感覺通過游戲學習《可能性》有趣嗎？”，第二個問題是“通過摸球游戲，你對‘可能性的概念理解得如何？”，第三個問題是“你能夠根據(jù)布袋中白球和黑球的數(shù)量判斷摸出一種顏色球的可能性嗎？”設計好表單后，教師將表單發(fā)送到家長微信群中，要求家長指導學生填寫。根據(jù)表單的反饋，教師發(fā)現(xiàn)基本上所有學生都能夠理解可能性的概念，但是有相當一部分學生還是無法比較可能性的大小。針對這一問題，教師在后續(xù)的教學中增加了猜測可能性大小的環(huán)節(jié)。通過這個新增的環(huán)節(jié)，有效地解決了此問題。教師如果對自己設計的某些教學環(huán)節(jié)沒有十足的把握，可以采用WPS表單來設計問題，對學生開展調查，根據(jù)反饋及時調整、改進教學方法。這樣不僅僅可以提升教學效果，還可以促進教師的專業(yè)成長。

（二）作業(yè)情況的反饋

基本上，每天在小學數(shù)學課中都要留一些家庭作業(yè)給學生回家后完成，在第二天，教師批改家庭作業(yè)后再評講。這種檢查、批改作業(yè)的方式相對比較粗糙，教師常常發(fā)現(xiàn)不了學生在作業(yè)中存在的某些問題。而且，教師在第二天批改作業(yè)時比較匆忙，無法細致地分析學生的薄弱點。面對這種情況，教師可以設計WPS表單，要求學生在家里完成作業(yè)后立刻上傳。教師借助表格工具在當天晚上就可以根據(jù)學生在WPS表單中上傳的作業(yè)情況來分析學生的作業(yè)情況。

比如，在“條形統(tǒng)計圖”的教學中，教師布置了一份課外作業(yè)，這份課外作業(yè)中一共包含了三道題目，每一道題目都提供了一幅統(tǒng)計圖，要求學生根據(jù)統(tǒng)計圖來完成幾個相關填空。顯然，這些題目設計的目的是考查學生對條形統(tǒng)計圖意義的掌握，以及考查學生根據(jù)條形統(tǒng)計圖分析信息的能力。由于空格相對較多，教師不易批改，因此，教師可以設計一份WPS表單，要求學生將自己的答案填寫在WPS表單中。在WPS表單中，教師給每一道題目都設計成一個區(qū)域，每個區(qū)域由幾個填空題構成，讓學生可以將自己的答案填在里面。在家里完成作業(yè)后，學生在家長的幫助下，將自己的答案填在了WPS表單中然后立刻上傳。教師可以采用表格的方式打開學生填寫的表單，然后可以借助數(shù)據(jù)篩選工具將每一個空格錯誤的答案篩選出來。這種學生作業(yè)的統(tǒng)計方式不僅僅高效，而且還將每一道題目的錯誤統(tǒng)計到具體的學生身上。在第二天的作業(yè)講評課上，教師除了可以講解整個班級上錯誤率較高的題目，還可以針對特定的學生進行個別化教學。這種有效的作業(yè)統(tǒng)計方式在以前的教學中是不敢想象的，教師要做到針對每一名學生的正確和錯誤的統(tǒng)計需要花費大量的時間和精力，而WPS表單的出現(xiàn)幫助教師輕松地完成了這個任務。WPS表單不僅僅支持填空題、選擇題，還支持圖片題，這可以讓學生將自己的作業(yè)拍成圖片上傳，保證教師在分析作業(yè)時能夠做到從面到點，又從點到面。

（三）學習期望的反饋

在小學數(shù)學教學中，不同的學生喜歡不同的教學方式和學習方式，而教師根本不可能了解到每一名學生的實際期望。雖然小學數(shù)學教師經常和學生交流，詢問他們對數(shù)學課堂的看法，但是這些工作也僅僅涉及少部分學生。WPS表單的出現(xiàn)可以有效地解決這一問題，教師可以在教學一段時間后設計一份WPS表單，要求學生將自己的期望填寫上去，教師可以根據(jù)學生填寫的WPS表單的反饋情況，來調整教學的方法、策略和進度等。

比如，在“圖形的運動（二）”教學完成后，教師設計了一份WPS表單，發(fā)放給學生，要求學生根據(jù)自己的實際情況來填寫。這份WPS表單主要從學生的期待方面設計了問題，以求客觀地調查學生的學習期待。有一道問題為“你希望在每一道題講完后，留多長時間讓你整理和反思？”這道問題詢問了學生對課堂留白的期待。對于圖形的運動問題，學生常常需要一定時間在腦海中建立起運動的情景，從而對運動的起點、終點、過程等作出判斷。所以，學生需要留取一定的思考時間。教師通過WPS表單對學生學習期望的調查，能及時調整教學策略，使后續(xù)的教學效果更佳。

三、結語

綜上所述，WPS表單以簡便的方式實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、學生與教師的互動，為教師提供了改善課堂教學的有價值信息。在小學數(shù)學教學中，教師根據(jù)實際情況靈活應用WPS表單，有針對性地設計表單問題，可以不斷地提升教學的質量。

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（責任編輯? 袁? 霜）