新課改下小學(xué)生有效閱讀教學(xué)的多元化方式

趙紅霞

【摘? 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，做好閱讀教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生理解能力、文化素養(yǎng)等具有重要意義。但由于小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限、理解能力較低，因而閱讀教學(xué)頗具難度。本文結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求，詳細(xì)探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方式，希望能為相關(guān)工作帶來(lái)些許幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）24-0110-02

【Abstract】In primary school Chinese teaching， reading teaching is the key and difficult point. It is of great significance to improve students' understanding ability and cultural accomplishment. However， reading teaching is difficult because of the limited knowledge reserve and low comprehension ability of primary school students. Combined with the requirements of the new curriculum standards， this paper discusses in detail the effective ways of Chinese reading teaching in primary schools. Hope to bring some help to related work.

【Keywords】Primaryschool Chinese; Reading teaching; Effective teaching way

一、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)起著指導(dǎo)、導(dǎo)向作用，要想提高閱讀教學(xué)的有效性，就必須保證目標(biāo)設(shè)定的準(zhǔn)確性。但當(dāng)前部分教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)容易忽略實(shí)際學(xué)情與具體的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過于泛化。在閱讀課堂上，教師設(shè)定的目標(biāo)不夠細(xì)化、明確，在缺乏正確、精細(xì)化目標(biāo)的引導(dǎo)下，閱讀教學(xué)的有效性難以提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容不合理

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也存在問題。如部分教師為了追求課堂的“獨(dú)創(chuàng)性”而忽視了小學(xué)語(yǔ)文課堂基本的字詞等教學(xué)，與學(xué)生實(shí)際情況脫離，導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性不高。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感，讓學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)，能做出自己的判斷，形成自己的看法。但在具體的教學(xué)過程中，部分教師對(duì)這一目標(biāo)與要求理解不夠深刻、把握不夠準(zhǔn)確，片面追求新穎，導(dǎo)致教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)脫離，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不夠理想。

（三）教學(xué)方法單一

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)方法決定了教學(xué)效果，要想提升閱讀教學(xué)的有效性，就必須靈活選用科學(xué)正確、多種多樣的教學(xué)方法。但目前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在教學(xué)方法單一、教學(xué)方法過于形式化等問題，這些問題在很大程度上影響了語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。如部分教師在教學(xué)過程中不注重創(chuàng)新，仍固守傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)缺乏新意，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。另外也有部分教師將各類方法簡(jiǎn)單堆砌在課堂中，不僅起不到好的效果，還有可能導(dǎo)致閱讀教學(xué)失去重點(diǎn)，學(xué)生的注意力分散。

二、新課改下小學(xué)生有效閱讀教學(xué)的多元化方式

（一）科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，要想提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，就必須確保閱讀教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向性。在教學(xué)過程中，教師要能根據(jù)具體教學(xué)要求與實(shí)際學(xué)情科學(xué)、明確地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重于打基礎(chǔ)，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的字詞能力，要通過閱讀教學(xué)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，逐步拓寬學(xué)生的知識(shí)視域，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力獲得穩(wěn)步發(fā)展。因而教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)不能空泛，要盡可能具體，要能給學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供具體的指導(dǎo)與幫助。

（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是基本的載體，要想提高閱讀教學(xué)的有效性，就必須合理地選擇教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要能按照教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)際學(xué)情合理選擇教學(xué)內(nèi)容，以此保證語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

（三）靈活選用多種教學(xué)方式

在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師要注重教學(xué)方式的靈活運(yùn)用。結(jié)合學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特征、興趣愛好等選擇學(xué)生喜歡的方式教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，讓學(xué)生從中有所收獲與成長(zhǎng)。具體來(lái)說，在教學(xué)過程中教師可靈活運(yùn)用情景法進(jìn)行教學(xué)。在閱讀教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生讀著讀著就會(huì)走神，注意力不夠集中，學(xué)習(xí)效率也相對(duì)低下。究其原因是學(xué)生的閱讀興趣不夠濃厚，全部心思沒有集中在文本上，因而沒有達(dá)到理想閱讀效果。為此，在閱讀教學(xué)中教師要結(jié)合具體的情境開展閱讀教學(xué)，將學(xué)生帶入情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)，要確保做到“以情動(dòng)人”，圍繞情展開，誘導(dǎo)學(xué)生入情。

如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時(shí)，教師就可運(yùn)用情境法進(jìn)行教學(xué)。《桂林山水》是一篇寫景的文章，要想讓學(xué)生深刻準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容與思想主旨，就要讓學(xué)生擁有真實(shí)的旅游經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷。但實(shí)際上班級(jí)中很少有學(xué)生去過桂林，很難憑空想象出具體的模樣，因而學(xué)習(xí)效果不會(huì)十分理想。因此在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先回憶自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景，回憶自己見過的美景，逐步延伸到桂林美景，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容深刻感受桂林山水的美。

首先，以學(xué)生感興趣的問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂中，教師可向?qū)W生提問：“我們的祖國(guó)地域遼闊，風(fēng)景秀美，有豐富的旅游資源。同學(xué)們你們有過旅游的經(jīng)歷嗎？印象中有哪些美好的景色呢？”在激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生踴躍回答后，教師就可以適時(shí)引出桂林的美景，向?qū)W生展示PPT，讓學(xué)生先通過圖片、視頻一覽桂林的風(fēng)光，然后再帶領(lǐng)學(xué)生從文章中尋找桂林的美。教師通過這樣的導(dǎo)入過程，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)情緒，從而為后續(xù)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

在正式的講解中，教師仍可利用音樂、視頻、圖畫等元素引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的靜、桂林的美。在講解時(shí)，教師可先為學(xué)生展示一張漓江的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生想象自己就坐在漓江的一葉小船上;在這一過程中教師再播放與情境符合的音樂，讓學(xué)生伴隨著音樂進(jìn)一步感受桂林漓江的靜、桂林的美。

除了應(yīng)用情境教學(xué)法之外，教師也可運(yùn)用分階段、分層次教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀、有效閱讀。如在學(xué)生剛接觸語(yǔ)文閱讀時(shí)，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在生字詞等的教學(xué)上，要幫助學(xué)生掌握基本的字詞、閱讀方法，夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心，提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)，具備一定的閱讀能力后，教師就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有策略地教授學(xué)生閱讀技巧，對(duì)學(xué)生的閱讀方法與技能進(jìn)行鍛煉，逐步提高學(xué)生的閱讀效率與質(zhì)量。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀、愛上閱讀，并逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生生活中的一部分。教師也可應(yīng)用生活化教學(xué)策略，將語(yǔ)文閱讀內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)案例、現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，以此降低學(xué)生理解與學(xué)習(xí)難度，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀效率。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)際學(xué)情科學(xué)選用練習(xí)法、問答法、討論法、講授法、多媒體展示法等多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維與閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有重要意義。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際學(xué)情，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琳.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（10）.

[2]趙英萍.淺談如何讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)省時(shí)高效[J].學(xué)周刊，2020（30）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）