數學教學中數學思想、數學活動的應用

安玉飛

摘? 要：在小學數學教學過程中，數學思想和數學活動是核心和關鍵，對提高教學質量，提高學生數和學習成績具有十分重要的作用和意義。過程中，學生通過數學活動，可以熟練地進行數學思想，提高自己的解題能力，在解題過程中，不斷總結經驗，對未來系統學習數學有很大的裨益。

關鍵詞：數學思想;數學活動;小學數學;教學運用

一、做好課前準備工作

在實際的數學教學工作中，教師應采取合理的手段，將數學思想和活動科學地滲透到教學中，以確保教學效率，進一步提高教學質量。應該做好準備工作，把握教材中的數學思想，然后將學生分組或為學生創造教學環境，以確保學生在討論過程中可以相互討論和交流，達到更好的學習效果，理解數學思想。在解釋內容的過程中，教師應準確地掌握數學思想的背景和應用，在教學中如有問題應及時解決分析，確保數學思維和數學活動的效果，使學生可以提高他們的數學水平。

二、強化對教材內容的挖掘

在小學數學教材中，數學思維方法的存在是非常隱蔽的，因此，為了使數學思維方法更好地滲透到學生的腦海中，教師應認真分析學習數學教科書，重視系統和方法。在數學教科書的語境中，合理地引入數學中所包含的數學思維方法，極限思想在數學教材中是非常重要的思想，因此，教師在教學過程中，可以為學生合理地滲透這種思想。在滲透過程中，教師可以使用提問和討論的方式，合理地進行教與學活動，例如當學生學習一系列數學概念時，如小數，分數，整數和百分比，可以讓學生體驗無限的數字，使學生可以更多、更直觀地了解對“極限思維”的理解和理解，提高學生的水平。

三、強化教學過程

小學生的年齡普遍較低，他們的自我約束和主動學習的能力不強，因此，在數學思想方法掌握的方面，不是一朝一夕就可以達成的。實際的教學過程中，教師無法在短時間內將所有的數學思維方法滲透到學生的腦海中，因此，在未來的小學數學教學過程中，教師應始終運用數學思維和數學活動，確保學生在掌握數學思維方法時，還可以具有靈活運用的能力。比如在對“多邊形的面積”教學過程中，教師在進行梯形面積計算的時候，教師可以對學生進行分組，引導學生剪出兩個相同的梯形紙板，然后設問：看哪個小組可以利用自己手中的紙板，剪成之前學過的圖形。學生通過討論和思考，有的會拼成長方形，有的會拼成平行四邊形。當學生拼完之后，引導學生說出自己的想法。教師可以進一步向學生提問：所拼成的圖形的底、高和面積與其中的一個梯形的底、高和面積有什么關系？最后，通過學生的思考以及教師的引導，學生就會學會如何計算梯形面積。通過這樣的教學方式，學生有了獨立思考的空間，提升實踐能力，將學到的知識熟練的應用到實際生活中。

綜上所述，小學數學教學中數學思想方法的有效滲透，可以改善數學教學中的問題，提高學生的學習效率，教師應始終注意學生的學習狀況，不斷提高數學教學質量，在小學數學教學中滲透數學思想，有利于培養學生的知識運用能力，引導學生正確認識數學思想，保證學生未來的發展。

（責任編輯：淳? 潔）

參考文獻：

[1]王瑜. 基于建構主義學習理論的初中階段圖形運動的單元教學設計[D]. 上海：上海師范大學，2020.

[2]周雅雯. 基于新課程標準的初中數學質疑式教學的研究[D]. 上海：上海師范大學，2020.