榮昌區勞動教育實踐工作室：創新模式，讓勞動教育成為“五育融合”的有力支點

高林福

一直以來，重慶市榮昌區把勞動教育納入中小學生培養全過程，積極構建德智體美勞全面培養的教育體系，探索具有中國特色的勞動教育模式。

勞動是人類的基本生存樣態，也是生命的高級呈現形式，借助勞動，人們培養了情感，完善了自我，生成了思想。從小培養孩子的勞動意識，對其人格的全面完善具有重要的促進作用。榮昌區勞動教育實踐工作室成立以來，不斷強化學生勞動觀念和勞動習慣培養、重視體力勞動和勞動實踐鍛煉、加強生存勞動和創新勞動體驗的教育，從組織架構、課程設計、特色路徑、評價機制四個維度積極探索創新，形成了一整套符合新時期中小學生成長需求、具有可復制性和可操作性的勞動育人模式。提高了榮昌區中小學勞動教育整體水平，學生勞動素養持續提升，家長意識逐步轉變，促進了學生全面發展。

機制創新：工作室+聯盟+示范

一直以來，重慶市榮昌區把勞動教育納入中小學生培養全過程，積極構建德智體美勞全面培養的教育體系，探索具有中國特色的勞動教育模式。2020年，榮昌區勞動教育實踐工作室成立，在主持人黃珍輝的引領下，工作室堅持“更小一點、更活一點、更近一點、更實一點”原則，創新構建“1+N”勞動教育模式（“1”指組建一個工作室，“N”指各成員項目學校），形成“學校專心于勞動改革、學子潛心于勞動創造、家長熱心于勞動實踐、社會向心于勞動探索”的新格局，有力促進區域內中小學勞動教育水平整體提升。

建立一個工作室。加強組織協調，理順管理機制，推動改革深化。工作室成立后，在榮昌區教委的堅強領導下，依托西南大學（榮昌校區）優質資源，結合城區學校辦學特色開展勞動教育實踐活動，促進區域內學校勞動教育與科技創新發展齊頭并進。

打造一個教育聯盟。在工作室的牽頭引領下，榮昌城區8所學校（榮昌初級中學、學院路小學、棠香小學、聯升小學、桂花園小學、后西小學、玉屏實驗小學、高新區實驗小學）資源共建，農村20所學校（盤龍中學、仁義鎮中、盤龍中心小學、廣順小學、雙河中心小學、吳家中心小學、峰高中心小學、仁義中心小學、榮隆中心小學、安富中心小學、盛家溝完小、雙河治安中心小學、建設中心小學、雙河回龍完小、盤龍昌龍完小、吳家海棠中心小學、雙河金佛完小、學院路-碧云小學、清升中心小學 、吳家榮江完小）共進共享。通過聯合，打造榮昌區“勞動教育創新學校聯盟共同體”。

據介紹，吳家海棠中心小學花壇里原來種植有不少花草 ，每到開花季節，引來無數野蜂，對學生安全造成極大隱患。2020年，在榮昌區勞動教育實踐工作室的帶動幫助下，該校將學校教育與家庭教育、社會教育相結合，建立了勞動實踐基地——開心農場。學校把開心農場分成6塊，分給1至6年級各班。每到時令季節，再根據學生年齡特點和班級實際，統籌安排種植時令蔬菜，以便于對學生進行教育。從種下種子到澆水、施肥、除草，孩子們忙得不亦樂乎。盛夏時節，瓜果成熟，碩大的茄子，長條的青椒，圓滾滾的西紅柿……曾經隱藏危險的荒地一下子變得生機勃勃，學生們一手拎籃子，一手拿剪刀，一人摘南瓜，一人摘豆角，分工協作，有序推進。采摘結束后，部分瓜果被送往食堂，做成美味的菜肴，師生共同品嘗勞動成果。

“作為一所農村學校，我們有搞好勞動教育的自然優勢，在地理位置上，我們緊鄰榮昌區最大的蔬菜種植基地——吳家雙流村蔬菜種植基地。下一步，我們將走出校園，帶領學生學習更高層次的蔬菜種植技術，為弘揚勞動精神奠定基礎，五育并舉，我們一起努力。”該校負責人說道。

與此同時，培育多點示范學校，廣泛開展勞動教育基點學校（示范學校）評選，經過學校自愿申報，評選出首批“勞動教育示范校”“勞動教育基點校”創建單位。

課程創新：基礎+特色+平臺

工作室成立以來，充分發揮課程教學主渠道作用，以社會參與為突破口，以實踐創新為著力點，結合榮昌區非遺、特產等資源，將勞動教育貫穿于活動全過程，擴展了勞動教育時間和空間，激發了中小學生參與勞動教育的內生動力，調動了社會各界支持勞動教育的積極性。

努力夯實基礎課程。根據教育部關于義務教育和高中教育課程設置相關標準，各聯盟學校在義務教育階段開設每周不少于2課時的勞動與技術創新教育課，并輔以烹飪、手工、園藝、種植、非遺、創想、志愿服務等10余門特色課程。2021年3月，工作室成員參加了榮昌區勞動創新實踐研討會，聚焦課程建設，探索勞動教育。活動中，成員們觀摩了勞動教育錄像課《穿針引線》，就勞動教育課程及課堂教學進行交流，提出建議。大家積極行動，從勞動教育課程入手，讓勞動教育有目標、有內容、有載體、有途徑，積極探索具有地方特色的勞動教育模式，讓勞動教育因實踐而有作為。

積極開發特色課程。遵循區域勞動教育清單（即家庭勞動、學校勞動、社會勞動、生產勞動），引導教師設計對應活動案例，讓教師有內容可上，學生有規律可學。同時，結合地域優勢、學生興趣愛好開展鄉遺課程——“三縱四橫”+實踐創新特色校本課程。黃珍輝介紹，“三縱”指根據學生認知特點分低中高段學習目標要求，“四橫”指具體開展的活動項目，如“非遺類”“特產類”“美食類”“人文類”等。據介紹，在工作室的帶動下，榮昌區學院路小學、仁義鎮初級中學分別引入了“蠶絲之國的神奇冒險”特色勞動教育課程和“天禾行動”航天育種特色勞動教育課程，助力兩所學校開展本地特色勞動教育。

“蠶絲之國的神奇冒險”特色勞動教育課程顛覆了采桑養蠶的傳統模式，以創新性養蠶勞動為特色，多學科融合，突出鮮明的時代特征。課堂上，學生化身為小小蠶學家，開啟復興蠶絲之國的神奇冒險，在游戲化的課程學習中，體驗創新性養蠶科技、傳承經典文化、感悟時代脈搏、提升民族自豪感。“天禾行動”航天育種特色勞動課程依托國家植物航天育種工程技術研究中心，打造生態創新型勞動形式，將水稻、番茄、青椒等作物的太空種子播種到校園，讓學生親歷一粒種子到一頓餐食的勞苦不易，同時，觀察太空種子未知誘變的生長歷程，在科學、人文等多學科融合熏陶下成為新時代創新型勞動人才。

創新建立平臺課程。組織專門力量創建了微信公眾平臺、QQ群。整合實踐基地、優質師資、勞動明星、民間工匠等資源，將課程和項目進行網上發布，形成線上參與交流與線下輔導實踐、體驗感悟相結合的教育教學模式。

融合創新：教育+實踐+創造

一直以來，工作室積極組織學生參加力所能及的生產勞動和愛心公益活動，在服務他人、奉獻社會中升華對勞動教育的認知，初步建成了社會資源充分融合、教育合力凝聚的新型區域性中小學勞動教育體系。

強化校內教育。與校內活動結合，將校內種植園、飼養場、觀測場等作為實踐陣地，每學期開展研究性學習、勞動實踐、校園保潔、植綠護綠等活動，積極推動學生成長為“學科知識+專業知識、生存技能、職業追求、創新精神、創業能力”的“1+N”復合型人才。

據了解，2020年9月，榮昌城區四所中小學聯合建立了占地7000多平方米的“碧云五彩園”勞動教育實踐基地，由大學、企業、政府機構作技術指導。黃珍輝介紹，該基地踐行教育家陶行知“生活即教育”的理念，旨在讓孩子們在勞動中回歸自然、親近土地，在實踐中感受勞動的樂趣，在體驗中感知人類對生活的能動性創造，發現大自然對人類的貢獻。“碧云五彩園”以勞動教育課程為載體，分為三大功能區：傳統種植區、創新種養區和勞動拓展區。這里栽種有五彩稻谷、苧麻、太空蓮以及傳統果蔬等。在五彩園里，孩子們的雙手變得更加靈巧，智慧得到發展，才能得以體現。孩子們在愉悅的勞動環境中，健康快樂地成長為熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的人。在這里，孩子們學到了勞動知識，獲得了勞動技能，懂得勞動最光榮的道理。在這里，孩子們種下希望，在日月輪轉中長懷期盼，直至金秋之時收獲沉甸甸的碩果！

與此同時，注重校外實踐。工作室聯合西南大學、榮昌科技館、榮昌實踐活動基地等教育、文化陣地建立了青少年勞動實踐基地，聯系超市、社區為學生提供體驗平臺，推動學校陣地與社會基地銜接互動。突出創新創造。依托工作室，培養名師和骨干教師直接服務學生勞動教育和創新實踐的服務群體，通過工作室成員的輻射作用帶動區域性勞動創新教育發展。

12月8日，成渝地區雙城經濟圈中小學勞動教育研討會在榮昌舉行。來自瀘州市、隆昌市、綦江區、潼南區等地近400名教育學會負責人、中小學分管勞動教育的負責人及教師，共同圍繞“勞動教育與實踐創新”的主題，進行交流與研討。活動分為專家報告、研討交流、活動展示三大板塊，旨在通過搭建成渝兩地教育教學交流平臺，促進兩地教育互聯互通，推動成渝地區雙城經濟圈中小學勞動教育實踐深入開展。活動現場非遺類、美食類、人文類等4大類40個展位，涵蓋了書法、剪紙、簸箕畫、陶藝等上千件精選作品。會后，參會人員參觀了學院路小學勞動教育創新實踐成果展、學校種植基地、學校陳列室、頂樓果蔬采摘園，專家學者對學校的創新發展模式連連稱贊。

評價創新：觀念+考評+推廣

工作室充分發揮勞動教育評價導向作用，適時舉辦勞動技能比賽和成果展示，營造勞動教育創新環境，為強化勞動教育理論研究、實踐創新和總結提升，開展外延更廣、內涵更深、層次更豐富的中小學勞動教育改革提供了有益探索。

強化勞動觀念，提升勞動素養。探索推行實時記錄、階段總結、多元評價、分級達標等功能于一體，學校勞動、家庭勞動、社會勞動全覆蓋的“勞動觀念”評價管理模式，有效推動學生樹立“成就自己、幫助他人、服務社會”的正確勞動價值觀。2021年4月，學院路小學組織教師、學生和家長，到碧云五彩園勞動教育實踐基地開展勞動教育實踐活動。本次勞動內容是種植向日葵。開始栽種，家長示范拔苗，老師指導澆水軟化土壤、埋根、固株。學生跟著實踐，很快就得心應手了，一棵棵向日葵幼苗落地生根。本次活動，把課堂延伸到田間地頭，發揮家長的教育作用，共同開展勞動教育，轉變家庭中的勞動教育觀念，在實踐中引導孩子們樂于參加勞動，培養他們的勞動意識。

實施多渠道勞動考評。按照“樹典型、強引領、爭先進”原則，建立完善區級、校級、班級三級考評機制。各學校每年組織評比，授予參與活動積極主動、具有科學探究精神且成效顯著的學生“勞動新星”“勞動小能手”稱號。據介紹，吳家榮江完小組織孩子們對種植的蔬菜進行觀察、護理，寫成日記或是辦成手抄報，記錄它們的生長過程，作為評選校“十佳種植小能手”和“十佳觀察小能手”重要依據。在實施多元評價、分級達標考評過程中，學生通過尋標對標、學習先進典型，讓勞動教育的榮譽價值得到有效提升。

在一系列舉措的推動下，工作室成效顯著。區域內30所中小學勞動教育課程落地生根，起到發展一所校引領一大片的輻射效果;“勞動教育案例教學設計集錦”“三縱四橫”課程體系在重慶市內外進行交流推廣，好評不斷。

“接下來，通過工作室引領，讓區域內各學校形成積極投身實踐、主動創新創造、志愿服務他人的勞動教育新風尚。”黃珍輝說道。

學生勞動實踐作品展示

二十四節氣：二十四節氣是中國古代訂立的一種用來指導農事的補充歷法，是中華民族長期經驗的積累，是勞動人民成果和智慧的結晶。學習二十四節氣時，區別于其他學校的朗讀背誦，榮昌區學院路小學的學子們，在黃珍輝等教師的指導下，利用樹枝、樹葉等材料，制作二十四節氣手工展示作品：立春有嬌艷的花朵，立夏有蒼翠的荷葉，立秋有金黃的銀杏，立冬有豐收儲糧的喜悅。通過手工作品，把二十四節氣的特點更為直觀地展示出來，相較于朗讀背誦，學生記憶輕松，理解深刻。

折扇：折扇文化在我國源遠流長，折扇既是一種身份的象征，又寄寓著個人的文化趣味。折扇開合自如，開之則用，合之則藏，進退自如，逍遙自在。為了強化學生對傳統文化的理解，工作室帶領學生親自制作折扇，從選材到制作，每一步都由學生親自動手，既培養了他們的動手能力，又體味了傳統文化的魅力，可謂一舉兩得。

京劇臉譜：京劇臉譜是一種具有中國文化特色的特殊化妝方法。讓學生動手制作京劇臉譜，一方面是強化動手能力，另一方面，加深對傳統文化的認知。工作室主持人黃珍輝介紹，動手制作前，學生要翻閱很多資料，做很多總結，緊接著才是找材料，開始制作。一張小小的臉譜，既是學生對傳統文化的認知，也凝聚了汗水，豐富了閱歷。

GOOD TEACHER

黃珍輝

重慶市榮昌區學院路小學科學教師，2016年至2020年領銜榮昌區科學、勞動教育兩個工作室，先后獲評全國模范教師、重慶市優秀科技輔導員、重慶最美創新教師、重慶市教書育人楷模、重慶市優秀教師、重慶市骨干教師等30余項稱號。