肖春雷：校長是一時之事，教師才是終身職業(yè)

抓好“人”的發(fā)展

從農(nóng)村學(xué)校一路走來，肖春雷先后在7所學(xué)校任過職，教育教學(xué)、管理經(jīng)驗豐富，對辦學(xué)治校亦有獨到見解。今年是他擔(dān)任漣水縣第四中學(xué)校（以下簡稱漣水四中）校長的第三個年頭。三年多時間說長不長，學(xué)校卻在他的帶領(lǐng)下發(fā)生著喜人的變化。

一直以來，肖春雷都把學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量作為辦學(xué)的“生命線”，在他的努力下，三年多時間里，學(xué)校中考成績連年攀升，成為江蘇省四星級高中的生源基地，也讓越來越多老百姓對學(xué)校辦學(xué)豎起了大拇指。

事實上，漣水四中的生源非常普通，為何能在短時間內(nèi)取得辦學(xué)質(zhì)量上的突破？關(guān)鍵還是在校長的辦學(xué)智慧。在肖春雷看來，管理一所學(xué)校，最核心的因素是人，即帶好老師，育好學(xué)生。

抓好“人”首要的就是抓好教師隊伍。漣水四中教師數(shù)量短缺是長期制約學(xué)校隊伍發(fā)展的一大痛點。除了積極加大優(yōu)秀教師的引進，肖春雷還在用好現(xiàn)有教師、激發(fā)教師工作積極性即讓老師多上課、上好課上下功夫。為此，他制定了一系列制度，“一定要讓干好、干壞不一樣，讓成績說話。”肖春雷說，他甚至對老師們提出“以成績論英雄”。當(dāng)然，這個“成績”不單單是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更包括教師的育人成績，如班主任帶班的班風(fēng)班貌等。

既有高標準嚴要求的制度，肖春雷也極力在學(xué)校營造一種和諧、親善的氛圍，通過校長積極、正面形象的感召，引領(lǐng)全校教師做有情懷的教書人。“教師這個行業(yè)很特殊，眼睛決不能僅僅盯在報酬待遇上，而應(yīng)看到這份事業(yè)所產(chǎn)生的價值，如果我們老師的價值取向發(fā)生問題，就會影響到學(xué)生的價值取向。”同時，學(xué)校積極為教師個人成長搭建必不可少的平臺。肖春雷表示：“只有這樣，才能讓教師通過在業(yè)務(wù)上的提升感受到作為教師的成就感，激發(fā)前進向上的動力。”

教師的質(zhì)量起來了，才能育好學(xué)生。漣水四中位于城鄉(xiāng)接合部，學(xué)生結(jié)構(gòu)較復(fù)雜。結(jié)合校情，肖春雷認為，要育好這樣一批學(xué)生，首先要從品德上、心理上著手，從學(xué)生成長、成人、成才的角度去育好人。學(xué)校以德育為抓手，通過活動育人、文化育人、勵志教育等手段，塑造學(xué)生積極的價值取向，培養(yǎng)學(xué)生的德行品質(zhì)。幾年來，肖春雷明顯感覺到學(xué)生違規(guī)違紀的現(xiàn)象減少了，越來越多的學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的意義，愿意把更多的精力花在學(xué)習(xí)上。

點滴努力，跬步積千里。在肖春雷的帶領(lǐng)下，學(xué)校的精神面貌發(fā)生了很大的變化，師生工作、學(xué)習(xí)的勁頭一天比一天高，可以說，幾年的付出與努力，四中已經(jīng)走上了一條良性發(fā)展的道路。

和學(xué)生站在一起

校長的忙碌眾所周知。肖春雷在漣水四中三年多來，不僅要管理學(xué)校大小事務(wù)，還要帶畢業(yè)年級一個班的語文課。“我給自己的定位是，校長是一時之事，教師才是終身職業(yè)。”為了這個終身職業(yè)，平日里再忙再累都不在話下。

站在校長的角度上語文課，肖春雷的視角跟普通教師會有些不一樣。課堂上，他會更注重發(fā)揮語文的德育功能，跟學(xué)生頻繁地交流互動，他注重以身作則，以言傳身教引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。初中階段的學(xué)生正處在青春期，遇見迷茫、叛逆的孩子，肖春雷會細心地觀察學(xué)生，并主動交流。即不以校長、老師身份，而是以朋友的身份跟他們談心，再以語文老師的優(yōu)勢，為他們推薦適合中學(xué)生閱讀的整本書和課外雜志。《老人與海》《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍他常常推薦給學(xué)生。他表示：“我會跟學(xué)生一起讀推薦的書。這些書本身既有精彩的故事，又有積極的價值取向，還會對學(xué)生形成正面的心理引導(dǎo)。通過師生共讀，把他們的心思引到書本上來，減少外界不良思想對學(xué)生的干擾。”

在學(xué)校的大小事務(wù)和上課之外，肖春雷還會以校長的身份走進學(xué)生，堅持和學(xué)生站在一起——召開學(xué)生會議，這也是他多年來的“保留項目”。每次期中、期末或月考完，年級組會把學(xué)生分為幾個部分，集中開會，肖春雷就會在會上對不同學(xué)生進行針對性地指導(dǎo)。如針對特優(yōu)生，肖春雷會給他們一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引領(lǐng)他們?yōu)樽约褐贫ǜ叩哪繕耍瑯淞⑦h大的志向。此外，他還會個人掏腰包為他們買書，寫上激勵的話并簽名。如“感謝你對這所學(xué)校的信任，這是你夢想開始的地方。”“現(xiàn)在是你為中考準備的黃金時間，每一天都不能虛度。”對于學(xué)困生，肖春雷更愿意把他們看作潛力生，為他們分析現(xiàn)狀，讓他們明白在學(xué)習(xí)上必須盡自己最大的努力，并從思想、行為、習(xí)慣、方法等方面給他們指引，最重要的，則是給他們鼓勵，幫助他們樹立自信。

漣水四中有七、八、九三個年級，一次考試下來肖春雷能開七、八場這樣的學(xué)生會議。雖然很辛苦，但他認為，能通過這樣一些形式，給學(xué)生一點激勵，哪怕只能影響少部分學(xué)生，都是有價值的。讓他頗感欣慰的是，學(xué)生在慢慢發(fā)生變化。他們的眼神由最初的迷茫變得明亮，坐姿開始端正起來，甚至開始用筆在本子上記下校長說的一些話，一些會議的學(xué)生名單也在不斷變化。肖春雷在學(xué)校特別強調(diào)，要加大對進步學(xué)生的獎勵，“我們不能把目光停留在學(xué)生的排名上，而是應(yīng)該看到他在哪些方面取得了進步，并對這樣的進步給予肯定，進行大大的表揚。”

這些年來，肖春雷的努力與付出不僅改變了學(xué)校里的“人”，還讓學(xué)校在各個方面取得了突破。但肖春雷認為這些還不夠，離心目中的理想校園還有一定的差距。“我希望，四中能夠成為師生夢想開始的地方，若干年后回首，他們能發(fā)自真心地覺得選擇四中不后悔。”他是造夢人，亦是教育路上的追夢人。

肖春雷

江蘇省淮安市漣水縣第四中學(xué)校校長。