基于中考英語聽力題的幾點教學建議

王惠英

[摘? ?要]聽力題是中考英語卷的重要組成部分。要讓學生更好地應對中考英語聽力題，初中英語教師要明確聽力教學的地位，抓好英語語音教學，適度應用英語組織教學，組織多元化的英語聽力訓練，還要針對中考聽力題組織專門訓練，這樣能有效提升學生的英語聽說能力。

[關鍵詞]中考;英語聽力;教學

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）22-0030-02

近幾年云南省的中考英語卷基本上都是由聽力、英語知識運用、閱讀理解、寫作等四個部分組成。其中第一部分是聽力，分4節，共30分，占全卷120分的25%，權重很高。

從曲靖市每年中考英語卷各題抽樣調查的分值來看，全市學生聽力題得分平均在22分左右，距離滿分30分還有8分左右的提升空間。為此，研究聽力教學的策略和方法是很有必要的。筆者結合自己的教學經驗，對聽力題型及考試目的進行了一些思考，以下是一些教學建議。

一、明確聽力教學的地位

中考英語卷把聽力題單列出來構成試卷的一個獨立部分。其實，聽力作為英語聽、說、讀、寫能力的組成部分，是不可能獨立于 說、讀、寫之外的。英語學科核心素養包括語言能力、學習能力、思維品質、文化意識等四個維度，其中，語言能力是最基礎、最核心的要素。中考英語試題對聽力的考查，其實是對聽、說、讀、寫綜合能力的考查，如果沒有“說、讀、寫”的基本能力，沒有音標、詞匯、句子、篇章的基本素養，就不可能有“聽”的能力。英語學習與教學，要有“聽”有“說”，注重“聽”“說”訓練。“聽”“說”的學習與詞句、篇章的學習是互為條件、互為基礎的，不可分割。初中英語教學不應以中考為唯一目標，要把提高學生“聽”“說”能力作為重要目標，注重提高學生的英語聽力水平。教師要抓好聽、說、讀、寫、詞句、篇章各個環節的教學，各環節既獨立又相互融合，這樣學生聽力的提高就會水到渠成，學生在英語聽力考試中也就不難拿到高分了。

二、抓好英語語音教學這一關鍵環節

音標學習是英語學習的奠基工程，準確掌握英語國際音標能為英語“聽”“說”學習打好基礎。音標教學的成功與否，關系學生英語語言素養的發展。萬丈高樓平地起，在初一年級一開始，做好英語26個英文字母和48個國際音標的教學是英語教學的重中之重。對于音標，要多進行“聽”“讀”訓練。在此基礎上，組織一定數量的單詞、句式和篇章訓練，設計情景化學習場景，加強“聽”“說”訓練，由淺入深、循序漸進，隨著學生英語基礎知識的不斷積累，將英語聽力訓練有效嵌入英語教學的各個環節，提升學生的英語聽力水平，同時進一步提高學生對詞句、篇章的學習能力，實現英語學習的良性循環，這樣學生的聽力自然就會得到不斷提升。教師還要以英語教材為基礎，結合學生年齡特征、認知水平和理解能力，適度拓展英語學習資料，利用有效的方式加強英語聽說訓練，引導學生進行英語思維。

三、適度應用英語組織教學

語言的學習必須要有一定的語境，這個語境首先就來自于教室，教師要適度用英語來組織教學。要適度，并不是不能講中文。在初一年級起始階段，少不了必要的用中文語句進行的說明和解釋，隨著學生英語水平的提升，教師應盡量多地用英語語句來作“說明和解釋”，強化和豐富英語語境，鞭策學生高度注意“聽”。要鼓勵學生開口說英語，不怕出錯，不怕說不好，因為開口說英語就是進步，要不厭其煩地帶領學生說，鼓勵學生獨立地說。課堂上，盡量用英語組織師生互動交流，引導學生多“聽”多“說”，把“英語交際”貫穿到英語教學的諸環節。

四、組織多元化的英語聽力訓練

教師除了在教學、與學生互動時使用英語，創設英語聽說訓練情境外，還可以充分利用現代技術設備。教師可以利用教室里的多媒體設備，播放英語聽力訓練材料、英語視頻、英語歌曲等，組織引導學生做好“聽”的訓練，進行提問檢查指導等。組織英語朗讀競賽也是訓練學生英語聽說能力的有效手段，教師可以幫學生選好朗讀材料。教師可以在課堂上，有目的地指定各層次的學生朗讀英語段落，設計恰當的問題提問其他學生，了解學生“聽力理解”的基本情況。此外，還有英語對話或短劇表演、英語單詞接龍比賽等，都是訓練學生聽說能力的有效途徑。

五、針對中考聽力題組織專門訓練

1.讓學生熟悉聽力試題的基本特點

聽力試題循序漸進，考查內容范圍廣，有瞬間記憶要求。聽力試題包括情景反應、聽句子選擇相關的圖畫、選擇恰當的應答語、對話理解、語篇理解等。

2.用活每個單元的配套練習

利用英語自習課時間，每周訓練3次左右，每次集中訓練約10分鐘，這對于在短時間內提高聽力成績也有一定的效果。每個單元的配套練習材料現在用起來非常方便，只要用手機掃一掃，關注一下，通過微信手機助手將題目投到大屏幕上，就可以順利讓學生聽了。

3.指導學生聽力答題技巧

中考英語卷聽力部分第一節“聽句子，選擇與所聽句子內容相關的圖畫”，這部分得分率較高，只要認真聽，大部分學生都可以得滿分。對于這部分，教師只需要指導學生聽前認真看圖并辨析圖畫之間的異同，然后認真傾聽并記錄每小題的核心詞語就可以了。

第二節是“聽句子，選擇與所聽句子內容相符的正確答語”，教師要指導學生聽前認真閱讀各小題的選項，然后根據選項來猜測可能出現的問句，在聽的時候要特別注意聽助動詞、疑問詞、情態動詞等，聽后對答案要進行核查。如果教師在平常的聽力訓練中就注意指導學生運用這些技巧，本題滿分率也會很高。而且這些技巧對學生以后的高中學習幫助也會很大。

第三節是“聽對話，選出能回答問題的正確選項”，教師要指導學生先閱讀問題，判斷問題的類型是屬于細節問題還是歸納推理問題，在聽的過程中要注意快速記錄一些重點的信息，之后再結合問題選出合理的選項。

教師要帶領學生依綱靠本，認真落實好課本上的聽力訓練。在每個單元的聽力教學中，筆者首先會指導學生對即將要聽的材料進行聽前的預測，通過圖片和一些提示語或問題激活學生大腦里已有的知識，讓學生的大腦處于接收信息的準備狀態。其次，在聽的過程中，筆者提醒學生專注地、有意識地聽并寫下核心詞匯，可以采取中英夾雜或是簡筆畫的形式記錄核心詞匯。接下來，就是核對答案。許多教師組織的聽力訓練到這步就會結束，即便再繼續深入也只是帶著學生聽一句復述一句。筆者的教學通常會增加以下兩個環節：第一個環節，教師帶著學生逐句復述完之后，再讓學生寫下聽力材料，這樣既鍛煉了學生的書寫速度，又幫助學生鞏固了所學單詞，還督促學生在聽的時候更專注;第二個環節，要求學生根據復述的內容，在課堂上以小組或者個人的形式寫小作文，把對話改寫成短作文，或者對所聽材料通過改變人稱的形式進行深加工。這樣既可以訓練學生的聽力，又可以鍛煉學生的寫作技能。

如七年級下冊Unit 11 “How was your school trip？”中的Section B 1b和1c聽力材料是一段對話，談論的是學校郊游的話題。筆者根據本單元作文要求 ，讓學生在聽完這段對話后，進行聽力材料的重組和改寫，要求學生按照作文的三段式進行書面改寫訓練。

例如有的學生是這樣寫的：Jane and Tony had different school trips. Jane felt her school trip was terrible...But Tony thought his school trip was great...

通過這樣的改寫，學生不僅深入地理解了聽力材料，而且覺得寫作沒那么難了。通過不斷進行類似的訓練，大部分學生的寫作技能都有了很大的提升。

4.組織好模塊訓練

把初中三年要教學的55個單元分成若干模塊集中訓練，如職業規劃，蔬菜水果名稱，興趣愛好，旅游話題，邀請、提建議及如何應答，介紹他人，日常活動，各種規則，等等。平常訓練的時候，首先引導學生對本話題的核心支撐句子進行整理匯總，在大腦中建構相關知識體系，然后再讓學生加以練習運用，最后實現無論教師提到哪個話題，學生頭腦里都能聯想到相關的核心句子。在這基礎上再配套做一些相關的聽力訓練，學生做聽力理解題的準確度會得到很大的提升。

筆者在教學中，通過不斷與學生進行英語情景交流，組織與教材配套的聽力訓練、分門別類的話題式的模塊訓練、聽力考試的考點類型訓練，不斷鍛煉學生的聽力技能，所教學生的聽說能力都比較強，很多學生參加中考聽力成績都是滿分，失誤丟分的學生不多，尤其是學生進入高中后，英語學習潛力大，很多學生感到英語學習輕松且英語成績較好。

（責任編輯? ? 周侯辰）