明晰線索 夯實知識 精準把脈 講練結合

吳志方

[摘? ?要]初三階段的復習不應是照本宣科、流水賬式的，教師應該從提高學生復習效益的角度，加強對復習課的研究，提煉有針對性的復習方法，以幫助學生在中考中取得優異成績。文章從明晰線索、夯實知識、精準把脈、講練結合這四個角度論述了能夠提升初三學生語文復習效率的策略方法。

[關鍵詞]語文復習;效益;策略

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）22-0020-02

中考是初中學生需要面對的重要考試，如何把初三階段的復習課上得生動有趣、效益顯著，值得廣大語文教師認真研究。

一、明晰線索，確定重點

初三階段的語文復習效益會影響學生的中考成績。因此每一位語文教師都要高度重視初三階段的語文復習。那么，如何大力提高語文復習效益呢？把握考試要求，明確考試范圍，做到線索明晰、重點確定是基本的要求。一些語文教師在復習指導時不講究方式方法，不問復習效益，得過且過，以致學生的復習事倍功半。

復習的線索是什么？就是通過研究試卷結構，探究試卷命題意圖而形成的一條線索。什么是復習的重點？就是試卷中占分比重相對較大的板塊所考查的知識點。教師要集中時間與精力，引導學生有效復習這些重點內容，以助力學生在中考中取得優秀的成績。

例如，基礎知識板塊所考查的標點符號的用法、病句修改等內容的分數占比相對較小，因此教師可以采用精講精練的方式引導學生進行復習。而古詩文閱讀理解題的占分比重較大，而且對于學生來說難度較高，因此教師就要花費一番功夫去思考如何讓學生在復習時多思考、多練習，以切實提高他們賞析古詩詞、分析古文的能力。

有些教師花費一個多月的時間在古詩文復習上，以導致其他知識點的復習時間被壓縮。這樣的復習過猶不及，雖然重點是明確了，但是內容并不全面，從而不能獲得良好的效果。

二、扎實推進，夯實知識

在厘清整張試卷的結構和重點之后，接下來就要開展專題復習了。此時，要想獲得好的復習效益，還是很有講究的。教師要根據不同板塊所考查的重點知識的特點，靈活采用不同方法進行復習指導。

例如，指導復習詞語的辨析、標點符號的用法、病句修改時所采用的方式方法應與指導復習現代文閱讀理解時所采用的方式方法有所不同。前者要精講精練。如標點符號類型多樣，因此可考查的知識點頗多。在復習指導過程中，幫助學生理解掌握標點符號的用法，是語文教師的任務。一些學生總是搞不清楚后引號和句號的位置關系。面對這種情況，教師可用精練的語言進行講解，幫助學生克服這一難點：“句號在后引號里面，表示引號里面的這句話結束;句號在后引號外面，表示整個句子的結束……”在復習標點符號的用法時，教師可先根據工作經驗總結易于記憶的標點符號具體用法，然后在學生初步領會各種標點符號用法的基礎上，進行書面總結，并讓學生記錄下來，以幫助學生建立標點符號應用知識系統。

其實，在指導復習標點符號的用法和病句修改時，教師所采用的方法也應該有所不同。病句修改的復習，必須化繁為簡。在指導復習時，教師先引導學生明確病句類型，再讓學生將遇到的病句分別歸入對應的類型，以深化學生的思維認識，幫助學生系統地把握病句修改知識。

同樣道理，在指導復習古詩文閱讀和現代文閱讀時，教師也應該深入探究相應題目的命題意圖，采用符合學生學習規律的方法，以夯實學生的知識基礎。

三、精準把脈，突破難點

在初三階段的復習中，一些教師沒有能夠很好地引領學生有效地進行難點突破，導致學生不能扎實掌握解題方法、提高解題能力，進而沒能在中考中獲得較高的語文成績。在復習指導過程中，教師要精準把脈，找出問題出現的原因，以更好地突破難點。

例如，限字數梳理補全內容類的題目，學生總是不容易拿分。教師通過分析平時學生的測試答卷，發現他們回答這類題目的時候十分草率，沒有遵循相應的規律，因此在此題上失分較多。那么，如何才能有效提高這類題目的得分率呢？

如2020年泰州市中考語文試卷的第18題為：“結合本文內容，補全釀酒的工藝流程?！边@類題目的題干往往會提供一些參考性文字，本題就提供了“浸米”“入桶”“發酵”“入井”這些參考性文字。在復習指導時，教師先讓學生明確，想要獲得這類題目的答案，就要充分利用這些參考性文字來尋找答案的提煉范圍。范圍找對了就意味著已經成功了一半。接下來再引導學生根據題目要求仔細提煉答案。通過仔細研讀，學生很快便提煉出“炊飯”“拌曲”“抽灌”這三個關鍵詞。

想要有效突破難點，教師首先要分析學生答題困難的原因是什么，然后針對這些原因，設計有效的引導策略。教師要尊重學生學習的主體地位，充分調動學生學習的主動性和積極性，不能夠以講代練，片面追求復習速度，而不追求復習質量。在引導學生復習現代文閱讀、古詩文閱讀等時，教師也要充分研究、精準把脈、分解難點，以引導學生更好地突破難點。

四、講練結合，加強作文訓練

作文在語文考試中是重頭戲。會不會寫作文，能不能把作文寫好，決定著學生是否能夠決勝中考。在考場作文寫作訓練中，教師可為學生提供參考范文。每年語文科目的《中考復習指南》后面的例文，是引導學生學習寫作的最好素材。教師要深入研讀這些例文，以更好地帶領學生從中吸取寫作的養分。

例如，2021年語文科目的《中考復習指南》選取了幾篇以《那段日子，我忽然長大》為題的作文作為例文，其中的第一篇和第三篇十分值得好好研讀。教師可以從選材、寫作思路、表現手法、結構、語言等方面引導學生進行賞析。第一篇作文描述的是作者自己生病這一真實事例，媽媽的無比心痛是作者成長的一個觸發點。在這篇作文中，作者寫出了長大前后的兩種不同狀況，突出了“忽然長大”。因為選材真實，字里行間流露出來的情感便特別豐富、真摯，所以這篇作文能夠躋身優秀作文的行列。第三篇作文是一篇寓理于物的作文，作者在文中設置了兩條線索，即藿香花的成長和自己對藿香花開的探究。圍繞這兩條線索，作者把爺爺對自己的關愛刻畫得淋漓盡致。整篇作文內容豐富，語言優美精練，結構前后呼應，并且在結尾還進行了主題升華。以上談及的這些內容都是教師在復習指導中應該要帶領學生認真研讀的。

在有效研讀之后，教師要引導學生開展相應的寫作訓練?？梢曰谒凶x的例文提煉作文寫作要求，并在黑板上具體寫出。例如，教師基于上述提及的第一篇作文，提煉出以下要求：1.選材真實，感情豐富;2.表現手法多樣;3.結尾前后照應，要升華主題。在學生完成寫作以后，可以先引導他們對照寫作要求及時進行互評互改，然后讓他們進行自我修改，最后教師再進行統一批閱?？赏ㄟ^“研讀—寫作—生評—生改—師評”五個環節，把教師的講、學生的練結合起來，進而切實提高學生的作文水平。

總之，在初三階段的語文復習過程中，教師要充分發揮自身的能動性、學生的主動性，致力于把枯燥乏味的復習課上成有趣生動的研究課、提高課，從而大力提高復習效益。

（責任編輯? ? 農越華）