新時代中等職業學校思政選修課體系建設研究

杜立文 楊中強

[摘? ?要]新時代，中職學校德育工作面臨重大挑戰。文章以中職學校思政選修課體系為研究對象，探析中職學校思政選修課體系建設的邏輯理路、基本要求和重要意義，希冀引導和教育中職學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為我國社會主義現代化建設培養高素質勞動者和技術技能型人才，促進我國職業技術教育和經濟社會良性發展。

[關鍵詞]思政課;選修課;中職學校;德育

[中圖分類號]? ?G71? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）24-0081-04

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。2019年8月，中辦國辦印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，明確要“在保持思政課必修課程設置相對穩定基礎上，結合大中小學各學段特點構建形成必修課加選修課的課程體系”[1]。為了深入學習并貫徹落實全國教育大會精神、《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”）和習近平總書記關于學校思想政治教育工作系列重要講話精神，推進構建大中小思政課一體化教育，文章堅持問題導向，以中職學校思政選修課體系建設為研究對象，結合中職生的生活和學習實際，積極查找和發現問題，推動中職學校思政選修課體系建設，積極促進學生的個性和特長發展，德技并修，助力學生成長成才。

一、現階段我國中職學校德育工作面臨的重大挑戰

中職學校作為中職教育的主體，是銜接初等和高等職業教育的重要紐帶，能夠為高職院校和經濟社會發展提供有力的人才保障和智力支持。思想政治教育能夠引導人們形成正確的思想觀念和行為習慣，對培養德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才具有基礎性、導向性和引領性的重要作用。目前，中職學校是我國職業教育發展鏈條上比較薄弱的環節，在德育工作上面臨著重大挑戰。

1.市場渴求高素質勞動者和技術技能型人才

當前，我國正處于實體經濟轉型升級的關鍵期，急需大批高水平的勞動者和技術技能型人才，對“學徒制”“訂單式”等人才培養方式提出了創新性要求，而職業學校擔負著培養此類人才的重要任務。“職教20條”將職業教育擺在了教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置。2020年4月，教育部明確要求從支撐經濟社會發展和培養滿足現代化建設所需人才的角度出發，提高中等職業教育發展水平，堅持職普比例大體相當，適度擴大中等職業學校招生規模，中職教育發展再次引發廣泛關注[2]。中職學校的教育價值在于對受教育人群進行最初的科學理論與實踐創新等教育啟蒙和熏陶，促使和幫助這一群體掌握各類生產實踐的基本技能，承擔職業教育繼續發展的重任，成為為國家和社會培養和輸出高素質勞動者和技能型人才的主渠道和主陣地，這對中職學校教育提出了更高要求。

2.中職學校生源多樣化和學生身心復雜化

中職學校大多主要招收往屆初高中畢業未升學學生。這部分學生是正處于成長過程中的群體，生活條件、生活方式、理想信念、價值觀念等呈現出復雜性、多元性和多變性，易受突發事件和無法預見的大環境的影響和左右，其主觀認知和實踐體悟之間充滿了矛盾沖突，其成長有著無限可能性。近年來，為了促進中職教育發展、服務于精準扶貧的重大發展戰略，國家鼓勵拓寬中職學校生源渠道，城鄉勞動者、退役軍人、退役運動員、下崗職工、返鄉農民工等也加入中職學生行列，使中職學校形成了生源多元化和學生身心復雜化的特點。如何著眼于中職學生生活和學習實際，積極地去塑造和改變他們的思想認知，賦予他們選擇的權力，促使他們健康成長并成為具有社會責任感的人，這是中職學校應該考慮的問題。

3.中職學校德育課程建設有待加強

在我國，中職學校德育課程可分為必修課和選修課兩部分。其中必修課包括職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生四門課程;心理健康作為選修課納入德育課程體系，其他選修課程則由各地根據實際情況開設。在職業教育體系中，選修課往往以一種微妙的、無形的和潛移默化的方式與其他必修課產生聯系，但在一些中職學校，選修課體系建設被形式化，甚至讓位于其他專業課程。目前我國中職學校德育師資力量不強，傳統德育方式不足以應對時代變遷，中職學校必須探尋一種適應時代發展的課程體系，以滿足社會對技術技能型人才可持續發展的迫切需要。思政選修課的設置與管理成為中職學校德育課程建設的重要組成部分。

二、中職學校思政選修課體系建設的邏輯理路

思政課程建設與改革是提高思想政治教育教學質量的核心，也是中職教育教學改革的重點和難點。思政選修課體系建設要在一定的價值理念指導之下，選擇排列和優化組合有關課程內容，科學設置思政選修課學時，采取靈活多樣的教學方法和手段，以保證育人目標的實現。作為學校德育的重要途徑，思政選修課體系必須以立德樹人為根本價值遵循，其建設和發展必須遵循內在的邏輯理路。

1.宏觀層面：規劃和制定思政選修課體系的教育目標

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視學生思想政治教育工作，對培養社會主義合格建設者和可靠接班人提出新要求、作出新部署，為做好中職德育工作提供了根本遵循。在大中小思政課教育一體化的新時代研究背景下，國家教學指導部門必須加強對中職學校思政課的重視和研究，創新課程內容、教學方法和手段，明確教育目標。設計者如何規劃設計、制定中職學校思政選修課體系的原則、章程及細則，這主要涉及教育理念的問題。

教育的本質在于育人，在于促進學生的全面發展，不僅要讓學生的智力和體力得到充分和統一的發展，而且要促進學生才能、志趣和道德品質的多維發展。德育是整體教育理念的集中體現，要通過思政必修和選修課的設置和教學實施，促進學生擴大知識面、增長知識、拓寬視野、提升內涵。因此，思政選修課應盡可能滿足中職學生的興趣、愛好，發展他們在某一方面的特長或才能。教育的本質是要教導學生學會生活和思考，而不是單純被迫謀生，所以規劃和制定思政選修課體系，要堅持以學生為本，從學生發展、學校發展、社會發展和民族發展的長遠角度來考量，將思政選修課體系建設作為學校德育工作的重要組成，彰顯教育的智慧性和創新性。

2.中觀層面：選擇和組織思政選修課體系的運行機制

中觀是相對宏觀和微觀來說的，本文指德育活動在某一特定區域或學校的展開，這是構成職業教育的重要子系統，但又不等同于整體性職業教育，不能歸之于宏觀職教領域，同時，區域（城市）、職業學校又自成體系，不能歸于微觀職教領域。在中觀層面，要堅持立德樹人的價值遵循，立足基層實際，研究如何具體指導和推動思政選修課體系建設，這主要涉及教學運行機制的問題。

當前，建設中職學校思政選修課體系，其核心問題是如何提高德育有效性。實現有效德育，使學生在經歷一段時間的教育和學習后，能夠獲得進步和改變，其衡量的標準不是教師，而是學生。學生的思想品德被作為德育有效性的重要依據。“職教20條”已明確，經過5～10年時間，要實現“職業教育基本完成由政府舉辦為主向政府統籌管理、社會多元辦學的格局轉變，由追求規模擴張向提高質量轉變，由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變，大幅提升新時代職業教育現代化水平”[3]，政策利好有利于推進中職學校教學改革。中職學校應努力結合學科專業特點，“圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育”[4]，堅定學生理想信念，切實提升立德樹人的成效，科學設計線上和線下課程體系，推動思政課程和課程思政全程融入專業教學之中。

3.微觀層面：貫徹和評價思政選修課體系的學習效果

在微觀層面研究思政選修課體系建設，主要是關注教學內容如何在班級教學中得到落實和在學生心里真正得到內化，這主要涉及德育理性的問題。

全部的社會生活在本質上是實踐的。我們要立足教學實際，注重從基層教學時空中發現問題和反饋信息，探究思政選修課開設與立德樹人理念及其教學實踐之間的關系。中職生正處在人生成長的“拔節孕穗期”，“他們的理想信念、價值觀、思想道德狀況，直接關系到我國產業生力軍的素質，關系到國家和民族的未來”[5] 。立德樹人的教育理念不是單純的口號，而是要立足于深厚的歷史背景，扎根于廣闊的生活實踐，要從道德失范產生的現實根源出發，從中職生心理的生發機制介入，在面向學生的具體教學活動中，教育和引導學生，給學生提供一種方向上的指引，引領他們形成正確的價值取向和理想信念，同時完善德育評價和相應的獎懲機制。現將中職學校思政選修課體系建設的邏輯理路歸納分析一下，如圖1所示

圖1? ? 中職學校思政選修課體系建設的邏輯理路

三、新時代中職學校思政選修課體系建設的基本要求

“現代課程理論之父”拉爾夫·W.泰勒曾提出的課程編制原理（即泰勒原理）主要涉及四個步驟：一是確定教育目標;二是選擇學習經驗;三是組織學習經驗;四是評價學習效果[6]。運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，我們要學習和借鑒泰勒原理中的合理成分，研究和分析中職學校思政選修課體系建設。思政選修課體系主要由特定的思政課程觀，課程目標、內容和結構以及教學活動方式組成，是實現學生培養目標的重要依托，是提高人才培養質量的重要保障。

1.遵循思想政治教育基本規律

教育基本規律是教育內部諸因素之間、教育與其他事物之間內在的、必然的和本質性的聯系，是教育發展變化的必然趨勢，不以人的意志為轉移。中職學校德育工作必須遵循思想政治教育基本規律。要通過研究需要—動機—行為的發展過程，發現和總結師生思想和行為特征，促使學生知、情、意、行互動發展。德育過程具有長期性、反復性和漸進性的特點，教師要堅持對學生曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行，力促學生的思想品德向著好的方向發展，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

2.明晰思政選修課定位和課程觀

從教學目標和教學內容來看，選修課和必修課是相得益彰、相輔相成的。必修課側重于基礎性和均衡性，主要是為學生終身發展奠定共同基礎。選修課則側重于多樣性和拓展性的知識和技能，發展學生的個性和特長。一般來說，課程觀在涵蓋必修課和選修課的課程體系中起支配作用。思政選修課體系建設，要著眼于當下中職生的身心特點和實際情況，考慮學生日后發展的切實需求，采取顯性課程與隱性課程的雙性課程。顯性課程是在有目的、有預期、有計劃的教學環境下開展教學，側重給學生帶來更多的理論知識，著重提升學生的理論水平、思辨力和判斷力;隱性課程則是以無意識、春風化雨式的隱性方式指向學生的精神世界，在潛移默化中影響學生的思想發展。中職學校要把握好選修課程建設的力度和深度，積極拓展德育的時間和空間，突出培養學生的獨立性、主動性和創造性，幫助學生厚植愛國主義情懷、改善知識結構、擴展知識面、提高綜合素質，使學生逐步具備快速適應環境和社會的專業素質和能力。

3.科學設置思政選修課內容和學時

首先，在選修模塊設置方面，要包含教學目的、教學內容和方法、教學組織形式和效果，既要體現先進性，又要彰顯廣泛性，既要堅持問題導向和目標導向，又要堅持守正與創新相統一，既要體現職業教育特質，又要反映人文價值和精神，真正落實德技并修和工學結合。其次，在課程排列和組合方面，可開設心理健康課、團體意識課、生活教育體驗課、工匠精神訓練營等。心理健康課主要是促進和維護學生的心理健康，使學生養成良好習慣、形成完善人格，從而提高社會適應能力，包含動機、意志、情緒、思維等;團體意識課主要是引導學生正確認識和處理團體關系，對他人、團隊、社會乃至整個國家和民族持正確的態度，具備衡量行為正當與否的觀念標準，能夠為了共同目標奮發前行;生活教育體驗課主要是培養學生的感受力和行動力。

4.積極創新思政選修課活動方式

良好的職業道德、職業能力和職業品質離不開德育的熏陶和培養，國家正在全面推廣政府引導、行業參與、社會支持、企業和職業學校雙主體育人的中國特色現代學徒制，有利于中職學校對學生的教育和引導。從教學組織形式上看，課程教學主要有兩種形式，即分散教學和集體教學。考慮中職學校的辦學定位和實際情況，思政選修課除了單獨開設的針對性課程外，還可嘗試參照目前應用型大學實施的“課程思政”，將思政選修課與學生專業實習課相融合，使學生在職業技能理論知識學習和實踐技能鍛煉的過程之中，充分意識到他們的責任和義務。無論采取哪種教學組織形式，思政選修課的活動都不是彼此孤立的，而是相互滲透和互補的。科學合理的思政選修課組合和有效的教學組織方式，將會使教學活動更加生動活潑，從而激發學生的自主學習欲望，收到事半功倍的效果。

四、中職學校思政選修課體系建設的重要意義

加強和改進中職學校思政選修課體系建設，這是適應新時代中國特色社會主義發展的必然要求，是完善我國職業教育的重要途徑。強化思政教育話語權，對于培養高素質勞動技術技能型人才、培養擔當中華民族復興大任的時代新人，具有重大的戰略意義。

才者，德之資也;德者，才之帥也。堅持德技并修、工學結合、知行合一，是培養廣大企業認可和急需的優秀人才的實現路徑。獨特的歷史、文化和國情，決定了我國必須走中國特色的德育發展道路，扎實辦好中國特色社會主義的思想政治教育工作。中職學校必須明確黨的思想政治教育要求，通過對受教育者進行有目的、有計劃、系統性的思想、政治、法治和道德等教育和影響，使受教育者獲得積極的認知體驗與實踐體悟，形成與我國經濟、社會發展相匹配的知行合一的品性。

處于社會關系網絡之中，每個人都必須具備相應的社會態度、價值觀念和判斷尺度。優秀的職業技能型人才必須具備良好的價值觀、職業習慣、態度和社會責任感。新時代，加強和改進中等職業學校德育工作，必須切實發揮思政課這一關鍵課程的重要作用。健全和完善中職學校思政選修課體系，不僅是培養技術技能型人才的需要，更是支撐經濟社會發展、培養社會主義現代化建設合格人才和擔當民族復興大任的時代新人的必然要求。

國家支持高職擴招、職業教育本科試點、普通高等學校專升本擴招等有力政策，全面推廣政府引導、行業參與、社會支持、企業和職業學校雙主體育人的中國特色現代學徒制，構建中職與高職“3+2”、中職與職業教育本科等的有序銜接，為中職學生接受更高層次職業教育提供了更多機會，也為加快和推進中職德育改革提供了重要參照。與必修課一樣，中職學校思政選修課教學是師生在一定教學條件下的互動，是運動、變化和發展的。在德育實踐過程中，教師、學生和教學資源等構成相互聯系、相互作用的教學要素。中職學校應健全和完善思政選修課體系，使教育任務具體化，初步解決“知行分離”的德育問題，強化思政教育話語權，培養廣大企業認可和急需的德才兼備的技術技能型人才，促進學生內生式發展、學校內涵式發展和區域經濟社會協調發展的“共贏”。

五、結束語

中職學校思政選修課體系建設，既要堅持教學“供給側”改革，又要注意學生“需求側”變化，注重謀劃中職學校德育一盤棋，促進理念向實踐轉化，力爭做到知行合一。中職學校要理直氣壯地開好和辦好思政課，解決好“培養什么人、怎么培養人、為誰培養人”的根本問題，力爭用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，將中職學校思政選修課體系建設研究置于改革大背景之下，著眼于大中小思政課一體化教育，將其放入具體教學情境及職業實踐中進行系統思考，不能開展分割化、斷裂式的德育教育，要精心引導和教育中職學生，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為中國特色社會主義事業的合格建設者與接班人，促進我國職業教育和經濟社會實現良性發展，助力民族復興大業早日實現。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 佚名.中辦國辦印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》[N].人民日報，2019-08-15（1）.

[2]? 教育部辦公廳.教育部辦公廳關于做好2020年中等職業學校招生工作的通知[EB/OL].（2020-05-12）[2020-09-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_950/202005/t20200511_452724.html.

[3]? 佚名.國務院印發《國家職業教育改革實施方案》[N].人民日報，2019-02-14（1）.

[4] 中華人民共和國教育部. 教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-05）[2020-09-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[5] 教育部辦公廳.教育部辦公廳關于加強和改進新時代中等職業學校德育工作的意見[EB/OL].（2019-12-04）[2020-09-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_950/201912/t20191203_410649.html.

[6]? 泰勒.課程與教學的基本原理[M].施良方，譯.北京：人民教育出版社，1994.

（責任編輯? ? 周侯辰）