淺談中學生涯導師培訓

嚴林峰

[摘? ?要]在中學實施生涯導師制是開展生涯教育的重要途徑。生涯導師制滿足了學生個性化發展的需要。生涯導師是一項專業性比較強的工作，因此需要開展系統和專業的師資培訓。只有開展專業、系統的師資培訓，切實提高生涯導師的能力水平，才能保障生涯導師制的有效實施。

[關鍵詞]中學;生涯導師;培訓

[中圖分類號]? ?G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）24-0066-02

中學生處于人生一個重要和特殊的階段，他們在身心迅速發展的同時也開始形成自己的人生觀和價值觀。生涯教育主要引導學生了解自身，探索感興趣的職業，明確未來的發展方向，進而使學生能夠更好地發揮個人價值。在高考改革的大背景下，生涯教育開始受到人們的關注。很多學校借助生涯導師制來落實生涯教育。

生涯導師制是根據學生個體發展的特點，由生涯導師輔導學生正確認識自我、規劃生涯并付諸行動的個體化教育模式。中學生處于自我探索階段，對職業選擇和社會充滿迷茫，他們的自主發展意識薄弱，獨立選擇能力不足。要想讓他們獲得健康成長，便需要成年人的科學指導。現實中，一名班主任要面對一個班的學生，這導致部分學生實際上還是處于無人指導的狀態。生涯導師制的實施就是通過生涯導師和學生一對一的互動接觸，真正做到因材施教，為學生將來的發展打下堅實的基礎。

一、生涯導師制實施過程中的師資問題

在實施生涯導師制的過程中有很多需要面對和解決的問題，其中最關鍵的問題就是師資問題。生涯教育是一項專業性較強的活動，其離不開專業化的師資隊伍及專業化的方法。目前存在以下師資方面的問題。

1.生涯導師缺乏開展輔導的方法

生涯教育十分重視學生自身的感受和體驗，因此教育方法的選擇很重要。目前一些中學生涯導師所使用的教育方法較為單一，多采用談話法、測量法、討論法來對學生進行輔導，很少采用項目法、角色扮演法、案例法和情景模擬法等，沒有能夠充分使用多媒體等輔助手段。

2.生涯導師的專業能力不強

在一些學校中，生涯導師主要由各學科教師兼任，所以他們開展的生涯教育的專業性普遍不強。我國的生涯教育是近幾年才在學校逐漸開展的，因此生涯導師的專業素質可謂參差不齊，部分擔任生涯導師的學科教師根本不了解是生涯規劃，更談不上進行系統科學的輔導。

總的來說，部分學校領導對開展生涯教育重視不夠，學校的資金多投入到軟硬件設備的完善上。學校領導的忽視，使得生涯導師缺少培訓學習的機會。有的學校從來沒有組織過生涯教育研究活動，也沒有讓生涯導師去參加過相關的輔導培訓。

想要解決上述師資問題，各方就必須重視師資培訓。

二、生涯導師的培訓方法

生涯導師培訓有別于學科教師培訓，生涯導師培訓更加注重操作方法的掌握和指導能力的形成。常見的培訓方法有以下幾種。

1.項目教學法

項目教學法的實踐過程如下：（1）主講教師布置一個生涯規劃項目任務。（2）參與培訓的教師自己通過各種途徑去查閱資料，再通過小組合作的方式完成這個項目任務，并將成果以書面形式上交。（3）主講教師對各組的任務完成情況進行點評。項目教學法以項目目標為導向，主要引導參與培訓的教師通過選擇和設計項目方案，提高指引學生思考和審視自我的能力。

2.工作坊

工作坊最早是德國一些高校培養人才的模式。20世紀80年代工作坊模式傳入我國，廣泛運用于多個領域，特別是教師培訓領域。教師工作坊致力于研修方式的不斷創新，更加注重提高坊員的操作能力。工作坊以培養坊員的實踐能力為目標，強調坊員要在坊主的指導下，通過反復實踐、反復改進，最終掌握某一教學方式方法。

3.角色扮演法

角色扮演法就是創設一個模擬問題情境，讓參與培訓的教師分別扮演問題的制造者，問題的解決者以及旁觀者等，以使這些教師能更好地理解學生，提高解決問題的能力。活動結束后，主講教師一般會引導參與培訓的教師進行分析討論，并對他們的表現進行點評。當然，角色扮演法若能在教學過程中與其他教學方法相結合，便能產生更好的使用效果。角色扮演法可以引導參與培訓的教師體驗、學習各種積極的行為模式，進而大大提高他們的學習效果。

4.案例教學法

案例教學法的實踐過程如下：主講教師基于培訓目標選擇呈現一個恰當的案例—參與培訓的教師對案例進行分析討論—主講教師對參與培訓的教師的討論結果進行點評和總結。案例教學法可以再現各種情境，把案例和教學中的實際問題相結合。這能夠激發參與培訓的教師的學習興趣，培養他們分析問題和解決問題的能力。

三、生涯導師培訓的內容

生涯導師培訓應讓參與培訓的教師了解、掌握以下內容。

1.正確認識生涯規劃

了解如何才能引導學生認識生涯規劃，意識到生涯規劃對個人未來發展的重要性，明確現階段的選擇和生涯發展的聯系。明確引導學生樹立未來目標的方式，了解如何才能讓學生在自己的輔導下探索設計個人的生涯規劃。掌握指導學生積極適應、科學規劃中學生活與學習的方式方法。

2.積極探索自我的策略

掌握指導學生結合自身的興趣進行生涯規劃的方法。掌握能讓學生初步認識自身性格類型和特點的方式方法，了解不同性格類型的優缺點。學會該如何引導學生認識家庭、學校和社會對其生涯發展的作用，讓學生能夠合理利用外界資源進行生涯規劃。掌握啟發學生探索思考自己的價值取向的方式方法，以使他們形成積極的、符合社會主流的價值取向。

3.探索外部世界的策略

了解如何才能更好地指導學生認識我國高校所設置的專業及相對應的各種職業，了解我國各大學的特點，以更好地引導學生綜合多方面因素思考大學專業選擇問題。明確怎樣才能引導學生了解各種職業的工作方式和特點及其對個人素質的不同要求，以使學生能夠進一步分析自己未來的職業方向，樹立積極正確的職業觀。

4.方法的選擇與決策風格

探究能讓學生了解世界發展趨勢的方式方法，以使他們能夠把理想和現實相結合。掌握引導學生正確認識成功的含義及思考高中畢業后的多種人生選擇的方式方法。學習如何才能幫助學生明確自己的決策風格，初步掌握科學決策的方法技巧，有效做出升學和專業選擇的決策方案。

除上述內容外，生涯導師還要學習如何設計與升學和職業選擇相關的模擬練習，了解能夠獲取與升學就業相關的信息的途徑和平臺，學習篩選即時有效信息的方式方法。掌握該如何指導學生通過自我分析、心理測評等方式了解自己的職業能力以及就業和創業能力。

四、生涯導師培訓的實踐經驗

1.規范培訓要求

應讓培訓系統化、常態化。生涯導師培訓不宜一次性完成，一般建議分布在各學期的不同時間段開展，且中短期培訓相結合，以體現培訓的系統性和連續性，更好地幫助生涯導師形成指導能力。

2.編寫相應的培訓教材

生涯導師培訓的對象多為各學科教師或者班主任，這些教師普遍缺乏與生涯規劃相關的專業知識，所以應該編寫生涯導師培訓教材，以使培訓的形式和內容更加規范，使參加培訓的教師能夠有更多的學習參考資料。

3.選擇經驗豐富的培訓主講教師

生涯教育在我國發展的歷程還比較短，因此同時具備理論知識與實踐指導能力的生涯導師也不多。要想快速培養合格的生涯導師，就要在培訓中，請生涯教育領域的權威人士或經驗豐富的一線生涯導師擔任主講教師，讓他們積極提供理論幫助并具體指導實踐過程。通過科學規范的培訓，各生涯導師可以減少對學生的指導失誤，提高輔導的效率和專業性。

4.著重提高生涯導師的實踐指導能力

每次培訓的內容應該和生涯導師所要輔導的具體內容相契合，以提高培訓內容的實踐性，使培訓真正落到實處。同時，鼓勵各生涯導師及時提出在輔導學生的過程中發現的問題，并與他人進行交流，以提高其實際操作能力。

5.構建與時俱進的學習平臺

生涯導師大多由學科教師擔任，因此部分學校不愿安排生涯導師外出培訓，害怕影響正常教學。學校應更新理念，建立健全生涯導師培訓制度，落實相關經費投入保障。這有利于生涯導師的專業發展和隊伍建設。

生涯導師的專業水平將直接影響生涯教育的效果。生涯導師要充分了解本校學生的學情，不斷學習與生涯教育相關的知識和技能，真正參與到學生的生涯規劃輔導實踐中，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 王嵩嵩）