看似平常卻奇崛

夏穎

[摘? ?要]莫懷戚的《散步》用質(zhì)樸的語言，記敘了日常生活中的小事——散步，小事雖小，卻蘊含關(guān)于親情、責任、生命三大主題的體悟。解讀《散步》可以從三個方面著手：一是別具匠心的寫作角度，二是平中見奇的寫作手法，三是親情、責任主題下暗含的生命情懷。

[關(guān)鍵詞]《散步》 ;寫作角度 ;寫作手法 ;生命情懷

[中圖分類號]? ?G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）24-0006-02

散文是一種反對裝飾、也不以修辭探索為主的文體，它的最高境界，往往是走向平實和淡定，它傳遞給讀者的，永遠不會是華麗的辭藻或迷途般的結(jié)構(gòu)，而是那顆真實、淳樸的心。莫懷戚的《散步》用樸素的語言記敘了一家人散步的生活瑣事，內(nèi)容淺顯易懂，讀者能夠直接在字里行間感受到流淌著的潺潺親情，但是仔細品味，文章還暗含肩負責任和珍惜生命的情懷。本文將從寫作角度、寫作手法、生命情懷出發(fā)，對《散步》進行解讀。

一、別具匠心的寫作角度

《散步》是一篇文辭雋秀、語言樸素的敘事性散文，記敘的是平常生活中最普通的小事，帶來的是家人之間的溫馨，留下的是意蘊深遠的余韻。

1.選材平常，折射生活

《散步》作為一篇記錄生活瑣事的散文，何以觸動讀者的心弦，引起讀者的情感共鳴呢？一方面，從選材內(nèi)容來看，散步是生活中的小細節(jié)，是平常家庭都會有的經(jīng)歷，也正是這樣共同的生活經(jīng)歷，能夠使讀者輕而易舉地進入作者所構(gòu)建的情感世界，引發(fā)共鳴。小事雖小，卻折射真實的生活。另一方面，從選材主題來看，本文想要表達的主題不僅是親情與責任，更是作者在這種親情、責任中窺視到的生命情懷。作者所背起的責任是無數(shù)像他一樣的人所要背起的責任，其暗示著生命代代延續(xù)相傳。

2.立意奇崛，聚焦生命

本文寫于1985年，作者的父親剛剛離世，母親身體狀況不容樂觀，最需要子女的陪伴，這也是作者一家四口去散步的起因。文中有這樣一句話：“今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時候死去了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。”“太遲，太遲”，運用反復的手法強調(diào)春天來得太遲，但實際上，并不是春天來得太遲，而是作者因害怕母親受不住父親去世和病痛的雙重折磨而覺得時間過得太慢。春天代表希望，展現(xiàn)生命的脈動，這里說的“春天總算來了”，不僅是指萬物復蘇，春回大地，更是指母親的精神狀態(tài)和病情的好轉(zhuǎn)。“總算”“熬”寫出了母親安然度過這個嚴冬的不易，也寫出了作者看到母親平安的欣慰。

部編本語文教材七年級上冊第二單元編入了《散步》一文，其中“我的”一詞出現(xiàn)多次。這是作者刻意為之的，目的在于強調(diào)“我”在這個家庭中的重要性。散文開篇的第一句“我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”其實可以改寫成“我們在田野上散步：我，母親，妻子和兒子”，或改寫成“我們一家四口人在田野上散步”。從語言內(nèi)容上看，這三句都交代了人物、事件、地點，但是從情感色彩上看，可以發(fā)現(xiàn)后兩句似乎少了幾分人情味，更傾向于事實的客觀描述，不帶有個人主觀的情感。作者有意識地多次強調(diào)“我的”，意在突出“我”的核心地位。對于作者而言，家人是他需要守護的“整個世界”。

二、平中見奇的寫作手法

1.大詞小用

大詞小用含有夸張、雙關(guān)、比喻等性質(zhì)，具有渲染強化的作用。作者在《散步》一文中巧妙地使用了這種手法。具體分析以下兩處。

第一處是：“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關(guān)頭時那樣。”這里作者將選擇走大路還是小路當成一種“責任”。作者把自己比作民族英雄，意在強調(diào)此時擔負的“責任”之重。作為兒子，理應尊敬母親，顧忌母親的身體狀況，順從母親的選擇，走平順的大路;作為父親，理應理解兒子的童心，走有趣的小路。作者最終要做出二選一的決定，這突出了他是這個家的“中流砥柱”。

第二處是文章的最后一句：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地”寫出了小心翼翼、視若珍寶的狀態(tài)。“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”采用大詞小用的手法，突出作者在這個家所擔負的責任之重。母親年長，身體羸弱，正走向生命的衰亡;兒子幼小，天真懵懂，正蓬勃生長。這兩者都是脆弱的生命，需要呵護和照顧，而作者和妻子作為中年人，在祖孫三代之間起著承上啟下的作用，因而他們必須背起這種呵護與照顧的責任，這也是對生命的敬畏和珍惜。

2.建構(gòu)對稱性語言

莫懷戚在談《散步》的寫作契機時說到，在散步的過程中，兒子確實說出了這樣的話：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！”這是兒子無意識地表達。仔細品讀《散步》，可以發(fā)現(xiàn)文中有大量使用類似結(jié)構(gòu)的對稱句。這是作者由兒子的童言童語得到的啟發(fā)，作者有意識地在寫作中大量使用這種對稱的句式。

仔細分析上文提到的這句話。從音韻方面來看，對稱的語句，富有韻律美和節(jié)奏美，讀起來朗朗上口，回味無窮。從文章主題來看，使用對稱的句式，實際上是拿母親和兒子作對比，把母親和兒子放在平等的位置上。作為擁有為人子女和為人父母雙重身份的作者，在面對不可避免的選擇時，需要做出取舍，以達到三方的和諧統(tǒng)一，這凸顯出作者責任的重大。從語言情趣來看，對稱的語句具有別具一格的趣味，既展現(xiàn)了孩子天真無邪、可愛童真的一面，又在展現(xiàn)一件普通尋常之事的同時，傳遞了發(fā)人深省的生命哲理。

三、質(zhì)樸淡雅的生命情懷

1.景物傳神，意韻深遠

散文不尚虛構(gòu)，但散文的寫實，也不是“客觀的”寫實，而是一位作者極具個人特性的感官所過濾出的人、事、景、物。《散步》中描寫景物的地方有兩處。第一處在第四自然段：“這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹枝上的嫩芽兒也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣東西——生命。”這里點明了作者最想表達的內(nèi)容——生命，這是這篇文章的核心所在。一方面，母親歷經(jīng)父親去世的打擊之后，身體狀況不佳，作者帶母親出來散步，意在讓母親看到迸發(fā)著蓬勃生命力的春天，希望母親能夠看到活著的希望;另一方面，初春的田野、樹枝上的嫩芽、起著水泡兒的冬水，無不表現(xiàn)著嚴冬已過，春回大地，這一片欣欣向榮之景，是對生命美好的歌頌。

第二處在第七自然段：“她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”這里描寫的是小路的風景。在走大路還是走小路的選擇上，作為兒子的作者認為母親已經(jīng)年老，自己陪伴她的時間已經(jīng)不多，所以選擇順從母親;但母親疼愛孫子，理解孫子的童真，所以改變主意走小路。祖孫三代之間形成一條親情鏈，和諧溫馨的家庭氛圍躍然紙上。這里所描寫的景色，是母親眼中的景色，也是母親感受到的生命的希望。

2.熱愛生活，珍惜生命

有人說，《散步》這篇文章，內(nèi)容比較淺顯，主要是在寫母慈子孝、妻賢兒慧，訴說濃厚的親情，傳達尊老愛幼的情感。但是莫懷戚本人說：“看起來當然是既尊老又愛幼，其實我骨子里是想寫生命。”淡化倫理，凸顯生命的情懷是作者寫作的初衷。莫懷戚還表示：“所謂成熟的生命，即所謂中青年人吧，其責任的沉重可想而知，其社會性，或曰倫理性質(zhì)，也暗暗滲透了出來。”母親年老體衰，飽受病痛的折磨，隨時可能會離去，是脆弱的;兒子雖在蓬勃成長，但年紀尚小，也是脆弱的。人的一生必定經(jīng)歷“幼年—中年—老年”階段，這是不可逆轉(zhuǎn)的。母親已經(jīng)年老，正在漸漸走向死亡;兒子逐漸長大，而當他過渡到中年階段，作者也勢必走向衰亡的老年階段。作者和妻子已經(jīng)是成熟的成年人，處于消亡階段和成長階段中間，上要贍養(yǎng)母親，下要撫育兒子，承擔著承上啟下的責任。

作者通過寫作這篇文章，想要告訴我們：面對生命無可避免地此消彼長，我們不應消極應對，而應好好珍惜生命，活在當下。人之所以為人，是因為具有動物所不具備的社會性。中青年人要守護好處于兩個不同階段的脆弱生命，感受著由血緣親情所帶來的責任感和使命感。

散文教學不能只關(guān)注文本內(nèi)容與作者的情感，更要從語言入手，引導學生去探究作者的思想、情感與表達之間的關(guān)系，把握“這一篇”文本的學習價值，并獲得閱讀“這一類”文本的方法，從而培養(yǎng)思維能力，提高語言的感受能力與鑒賞能力。《散步》是一篇記錄生活瑣事的散文，它憑借質(zhì)樸的語言觸動讀者的心弦，引起讀者的情感共鳴。解讀《散步》就是要抓住其特色，把握其平中見奇的價值所在，而只有這樣，才能更好地體會作者當時的所思所感。一沙看世界，一葉窺天堂，小小的生活瑣事折射出的是現(xiàn)實生活中萬千家庭的真實寫照，也是對脆弱生命的守護和珍重，更是作者所秉持的生命情懷。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 謝有順.筆墨從一個人的胸襟里來：以散文寫作為例[J].揚子江評論，2006（1）：44-47.

[2]? 王榮生，步進.散文教學教什么[M].上海：華東師范大學出版社.2014.

[3]? 莫懷戚.二十年后說《散步》[J].語文學習，2005（12）：32+2.

[4]? 莫懷戚.《散步》的寫作契機[J].語文學習，1995（3）：6-7.

[5]? 楊先國.特級教師談語文[M].上海：上海交通大學出版社， 2014.

（責任編輯? ? 農(nóng)越華）