高中化學教學中互動探討式教學的應用策略探析

梁赟

【摘要】高中化學是一門重要的學科，化學教學中教師應該采用靈活多樣的教學方法開展教學，互動探討式教學方法的應用，可以達到良好的教學效果。本文主要研究互動探討式教學在高中化學教學中應用的相關問題，以供參考和借鑒。

【關鍵詞】高中化學;互動探討式教學;應用

在我國新課改和素質教育的背景下，教師應該注重學生的全面發展，高中化學學科中涉及很多實驗教學，教師可以轉變教學理念，結合學生的化學基礎和接受能力，利用探討式的教學方法開展教學。在探討過程中，可以加強師生之間和生生之間的互動，建立良好的師生關系，在探討過程中提升學生的自主探究能力和解決問題的能力，使學生在課堂上掌握化學知識，并且能夠提升學生的化學思維和化學素養。

一、高中化學互動探討式教學的優勢

傳統的高中化學教學中，教師只是照本宣科，雖然能夠豐富學生的化學知識儲備，但是無法提升學生的化學技能和綜合能力，互動探討式教學可以改變這一現狀。互動探討式教學是一種新型的教學方式，具有自身的優勢，教師可以利用互動探討式教學的優勢，提高化學教學效率。學生在探討過程中需要開動腦筋思考，在交流過程中可以激發學生的多元化思維，激發學生的探究欲望，教師可以調動學生積極參與互動探討，在互動探討中可以培養學生的自學能力。教師在課堂上開展互動探討式教學可以將教與學相結合，可以增進師生之間的情誼，可以實現素質教育的目標。

二、高中化學教學中互動探討式教學的應用策略

高中化學教學中，教師可以研究科學的教學方法，采用互動探討式教學方法可以提高教學質量。以下具體分析互動探討式教學的應用策略。

1.堅持“以人為本”的教學理念

高中化學教學中，教師要堅持“以人為本”的教學理念，將學生作為課堂的主體，師生之間可以平等的互動、交流，教師要激發學生獨立思考，經過學生的獨立思考再進行探討可以達到良好的教學效果。例如，對于《氧化還原反應》的教學，這部分內容包括“銅與稀硫酸”“鋅與稀硫酸”的實驗。教師可以組織學生開展實驗，在實驗過程中教師可以引導學生探究這兩個化學實驗的反應特點，可以使教學效果更加顯著。

2.科學設置探討問題

高中化學實驗教學中，教師可以根據學生的認知特點和接受能力科學設置探討問題，可以激發學生的好奇心，可以激發學生的化學實驗興趣，可以培養學生的探究性思維和拓展性思維，不僅能讓學生掌握化學知識，而且能提升學生的實驗探究能力。

例如，對于《鐵與水蒸氣的反應》的實驗教學，教師可以向學生提問：鐵與水蒸氣反應會產生怎樣的實驗現象？對于這一問題，學生之間可以探討完成這一問題，教師可以組織學生參與實驗過程，高效完成實驗。學生可以按照教師的指導，進行正確的實驗操作：利用石棉絨對鐵粉進行包裹，在玻璃管中部位置，塞緊另一端可以在短時間內出現“爆鳴聲”和“冒泡”的現象，學生通過認真、仔細觀察實驗現象可以得出實驗結論，課堂教學也會更加高效。

又如，教師可以給學生設置探討性的問題：怎樣能夠使電池的銹蝕速度放緩？教師可以通過課前生活化的導入，引出“原電池工作原理”的教學內容，學生經過探討得出了結論：拆下廢電池的鋅皮，在鐵管上焊接，可以減緩銹蝕速度。通過課前設置問題進行導入，學生在思考和解決問題的過程中可以激發學生的求知欲和創新能力，同時可以培養學生的化學思維和化學素養。

3.在多媒體演示中探討

高中化學教學中，教師可以采用多媒體演示的方式讓學生在課堂上互動和探討，在探討過程中培養學生的探討意識和探討能力，在探討過程中增強課堂互動，提升課堂教學的有效性。多媒體教學可以使課堂更加生動，學生的學習興趣也會更加濃厚，通過多媒體圖片和視頻對學生的感官沖擊，可以讓學生在有限的課堂時間內獲得豐富的化學知識，提升學生的化學能力。

例如，對于“非金屬及其化合物”的教學，教師可以利用多媒體給學生演示實驗，在演示實驗的過程中，教師可以給學生自主思考和探討的時間，讓學生明確使用硫酸等腐蝕物品的過程中需要注意的事項，通過多媒體可以營造輕松、愉悅的課堂氛圍，有利于完成教學任務，從而實現教學目標。

又如，高中化學教材中涉及到潔凈的生存環境的教學內容，教師可以給學生播放濫用食品添加劑、濫用化肥、溫室效應等視頻資料，通過多媒體學生可以獲取大量的信息資料，學生可以根據視頻資料進行探討，通過探討使學生認識到環境污染的危害和潔凈安全的生存環境的重要性，將環境保護內化為學生的認知，并在平時的行動中注重保護生存環境，使人類的生存空間更加潔凈、安全，通過探討式教學可以使化學課堂更加高效。

4.在小組教學中探討

高中化學教學中，教師可以采用小組合作教學的方式開展教學，學生可以在小組內探討。高中化學學科中的實驗教學可以讓學生獲取實驗知識，教師需要優化實驗教學，學生可以在小組內參與實驗，在實驗教學中，可以提升學生的動手操作能力。

例如，高中化學教材中涉及到化學能和電能轉化的教學內容，教師可以將學生分成若干小組，讓學生在小組內開展實驗。學生通過觀察實驗現象，可以得出正確的實驗結論，教師可以根據教材內容設置實驗：在含有稀硫酸的燒杯中放入一塊鋅片和銅片，教師可以給學生設置探討性的問題：為什么鋅和稀硫酸反應會出現氫氣？學生可以在小組內探討這個問題，在學生思考和探討過程中可以培養學生的創新思維，有利于提升課堂教學質量。

5.在實踐教學中探討

由于高中化學學科是一門和生活聯系緊密的學科，在化學教學中，教師可以組織學生開展生活化的實踐教學。在實踐教學中，學生可以真正感受到生活中的化學，實踐教學完成后，教師可以設置生活化的探討問題，在探討過程中加深學生對于化學知識的印象，學生對于化學知識的掌握也會更加牢固。

例如，高中化學教材中涉及到石油和煤等化學原料的教學內容，教師可以帶領學生去石油化工廠參觀，學生可以親眼看到化學原料的生產流程，通過親自參觀，學生對于化學原料石油和煤會有更加深刻的認識。學生在參觀過程中，教師可以加強對學生的啟發和引導，學生可以用紙筆記錄下參觀過程中的所思、所見、所感，學生參觀完成后，教師可以給學生布置探討性的問題：石油和煤這兩種化學原料有什么異同？在探討過程中有助于學生對比記憶，這樣的教學方式能夠讓每一位學生都能有所收獲。

綜上，高中化學教材中的很多內容都來源于生活，化學教材中有很多探究性的實驗，需要學生之間通過探討解決實驗問題，讓學生能夠在實驗中感受化學，從而實現預期的教學目標。本文主要分析高中化學互動探討式教學的優勢，并從“堅持以人為本的教學理念、科學設置探討問題、在多媒體演示中探討、在小組教學中探討、在實踐教學中探討”等方面探究高中化學教學中互動探討式教學的應用策略，旨在提升高中化學互動探討式教學水平。

參考文獻：

[1]劉曉艷.互動探討式教學在高中化學教學中的應用[J].中國農村教育，2019（11）：48-49.

[2]劉蕾.高中化學互動課堂教學探究[J].教育現代化，2017，4（50）：173-174.

[3]喬漢民.新課改理念下高中化學互動式課堂教學的實施[J].中國校外教育，2016（17）：109.