基于項目式學習的初中德育主題活動實施與改進研究

羅媛

【摘要】基于項目式學習，筆者研究了初中德育主題模式以及推廣策略。其中，基于項目的學習是通過學生參與一個活動項目的調查和研究來解決問題，以建構起他們自己的知識體系，并能運用到現實社會當中去。本文依托該理論對初中德育主題模式進行探索。初中德育主題教學是指借助一系列的主題活動，幫助學生樹立正確的“三觀”的學校教育活動。本文以主題活動為基本分析，以項目學習為框架，擬通過開發對德育主題活動的學習研究模式，并進行推廣應用，以促進優質資源建設，推動項目式學習在初中德育工作的發展。

【關鍵詞】項目式學習;初中德育;主題活動;教學模式;應用研究

一、研究背景與問題提出

項目式學習（project based learning）是基于動態的學習過程，在一系列任務的驅動下，激發學生主動探索現實世界的各種問題，在完成任務的過程中領會更深刻的知識和技能，相對德育工作而言，就是對生活新的感悟。

以學生為本的項目式學習法，以活動貫穿全程的教學方法，是由加拿大兒童教育家阿爾伯特、大學教授查德博士、美國兒童教育家伊利諾易和凱茲博士共同創立的，目的是為了促進整體教學和素質教育。這種教學法是依據教育目標和教學內容，通過項目研究、項目實施的基本方法，由教師創設教學情境，以項目問題的生成、探究、解決、運用來培養學生，旨在創新精神和實踐動手能力獲得突破，并以學生的發展為本，注重核心素養全面提升的一種探究式教學模式。

教育部職業教育中心的教授姜大源和趙治群最早將項目教學法引入到我國，從2004年開始，陸續將這一教學理念在我國推廣，職業學校開始試驗實踐。此后，有關項目式教學的研究逐步滲透到我國成人教育以及高等教育等各個教育領域中，2015年空前發展，但在初中學校德育主題領域幾乎空白。

（一）項目式學習將會是初中德育主題教育活動的探索

通過對已有研究的梳理，首先，學術界已經認識到項目式學習的重要性，但對項目式學習的應用實踐等問題的研究還比較缺乏;其次，項目式學習在中學德育主題活動研究的先例與資料更加缺乏。

（二）項目式學習將是學校德育主題教育活動的一種重要學習方式

目前，中小學德育實踐中，主要存在德育目標不夠明確或不夠詳細、德育的內容空洞無物甚至是遠離現代學生的生活實際、德育評價不落地猶如空中樓閣等現象，從根本上造成了德育實效性差。因此，借助項目式學習破解傳統德育模式困局有其必要性。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：“要創新德育形式，豐富德育內容，增強德育工作的針對性和實效性。”在學校德育主題活動中引入項目式學習，明確具體可操作的德育目標，選擇緊貼學生的內容，全員參與，同時給出各項評價要求，切實提高德育工作的針對性和實效性，使學生成長中初中德育的奠基及引領作用得以充分發揮。所以，項目式學習將是中學德育主題教學的一種重要學習方式。

二、基于項目式學習的初中學校德育主題活動的教育模式

（一）理論指導

2017年8月頒布的《中小學德育工作指南》指出：“要將黨和國家對中小學德育工作的要求落細落小落實，形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。”同時還明確了理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育、心理健康教育五大內容。《中小學德育工作指南》的頒布為初中德育主題提供了根本遵循。故筆者認為，教育工作應積極倡導自主、合作、探究為主導的學習方式，也要求教師時刻關注現代社會的發展需要，與時俱進，多學科進行融合，拓寬德育主題學習的范圍，注重學習的實踐感悟，使學生在“以項目為主線，教師為主導、學生為主體”的學習型的教學模式下，提高學習效率，擴大學范圍，逐步培養現代社會所必需的品德修養。

（二）教學流程

以相關理論為引領，通過一系列的教學實踐，評價論證，提煉出基于項目式學習的主題活動教學模式，其組成要素如下：

該模式由“目標”“任務”“閱讀文獻”“學習建議”“引導問題”及“學習成果”等部分組成，主要落實的“點”為：

1.準備部分，“備”字見功夫

了解學情和教育任務，充分備課，儲備相應的學習資源，形成學習資源包。

2.課前預習，“導”字帶學生

學生在學習資源包的導學下自主學習，教師隨時關注，線上線下由生情設置課堂研討。

3.課堂學習，“議”字傳幫帶

師生、生生通過交流、展示、評價、修改、總結，共同尋求在主題活動中，以讀促寫、以寫促感的訓練方法，更重要的是清晰學習之后的新收獲。

4.修改評議，“改”字磨耐心

主要有教師一改、學生練改、學生互改、自行修改、教師二改等環節，讓學生深刻了解偉人的精神品質，同時也收獲寫好文章的標準與方法，學會撰寫和修改不同類型的文章。

5.延伸拓展，“展”顯風采

采用一系列活動，促使學生學以致用，主動感悟德育主題活動，全面提高學生品德素養。在活動比賽中盡情展示自我風采，把德育學習落在實處。

三、教學實踐與效果分析

下面，筆者以“青春心向黨，薪火代代傳”五四系列活動——學校德育主題活動之中華經典美文誦讀的教育實踐為例，詮釋在項目式學習中如何完成學習德育主題的教育任務。

教學案例：

活動任務單：每年學校舉辦的經典誦讀，有的班級魅力四射，能牢牢地抓住聽眾的注意力;有的班級則流于表面，簡單膚淺，僅僅走個流程。其實，這種班級誦讀能力，便是經典走進學生生活的一個重要體現。本次主題活動，我們將跟隨偉大領袖毛澤東，走進四渡赤水的現場，去感受先輩們的精神品格，吸收精華，浸潤中華紅色經典文化。爭取人人學會撰寫誦讀稿，全體學生參加學校舉辦經典誦讀比賽。