體育生活化視角探析小學體育課堂教學實踐探究

田闖

本文主要從體育生活化視角探析小學體育課堂教學實踐研究進行闡述說明。通過生活化的教學方式促進體育課堂教學的全面開展，不僅可以使學生的垃圾與實際生活之間的關系，同時好可以為體育活動的全面開展提供一個全新的思路與視角。由此可見，通過生活化的方式進行體育教學可以有效的激發學生學習的興趣，并且加強對學生健康生活的培養，不僅實現了體育教學的目的，同時也符合學生身心發展的水平。

1 引言

在小學體育教學當中生活化教學是一種體育教學概念的實施。總而言之，就是將體育與生活當中的內容進行結合，從更好的激發學生的體育興趣，以此來激發學生體育參與的積極性，促進體育教學質量的進一步提升。實現生活化的體育教學是當前新課改背景下所提出的，不僅可以拉近學校與生活之間的關系，同時還可以有效的培養學生的體育能力，促進體育教學活動的順利發展。

2 生活化體育教學開展的意義

2.1 促進學生掌握更多的體育知識與技能

生活化體育教學的開展可以有效調動學生以往的生活經驗，從而通過學生已有的生活經驗來進一步掌握體育的知識與技能。美國心理學家賈德的學習遷移理論認為，學生在體育活動當中不能脫離以往的實踐經驗，這對學生以往的經驗不可避免就會造成一定的影響。在體育活動開展的過程中，學生會積累更多的知識、技能以及經驗，這對學生的體育學習都會產生影響，在小學體育課程開展的過程中教師應當不斷引導學生通過生活經驗進行體育學習。教師在教學跳繩技巧的過程中，教師應當不急于向學生講解要求以及要領，應當引導學生發現其他人群都是這樣跳的;多多觀察跳高運動員或者比賽項目，通過生活當中的觀察使學生對之后的內容學習更加容易接受，加深對知識的理解，促進體育技能的進一步提升。

2.2 激發學生的學習興趣

在體育生活教學開展的過程中，可以有效的激發學生的學習興趣，同時使學生對體育學習可以產生認同感。在以往的體育知識學習的過程中學生都會過于喜歡體育運動，但是并不喜歡體育課。從數據分析當中可以發現，產生這種問題的主要原因就是因為體育教學的發展脫離了實際的生活，從而使學生覺得體育的學習可有可無。如果教師發現生活化的教學的意義，那么就可以發現生活化教學的活動的開展可以有效的激發學生學習的興趣。比如，在體育教學中，教師只是單純的教授學生跑與跳的技能，這就會導致學生的學習情趣有所缺失，因此教師就可以設計這樣的游戲“火災逃生”，將這些技巧與生活之間進行緊密相連，從而使學生可以發現這些學習的內容與實際的生活之間的聯系，做到學以致用，這樣一來就可以激發學生學習的興趣，促進生活化體育的進一步落實。

3 體育生活化視角探析小學體育課堂教學實踐研究

3.1 運用本土資源，重設民間游戲

對于大多數的人們來說，跳房子、丟沙包、跳皮筋都是人們比較印象深刻的民間游戲，對于現代的游戲相比較以往的來說增加一定的趣味性，但是大部分的學生卻不能體會出以往游戲當中的快樂，為了使這樣的情況得到有效的改善，教師可以運用本土資源，在傳統的民間游戲當中進行不斷的創新設計，進一步激發學生的好奇心以及參與游戲的動力，這樣一來不僅可以有效的體現民間游戲的特色，同時還可以給學生帶來更多的樂趣。比如說常見的“跳房子”游戲，運用簡單的粉筆或者磚塊在地上畫出相關的格子就可以進行蹦蹦跳跳，并且跳上一天也不會覺得累。但是往往學生教師并不能滿足于這樣單純的格子，長此以往就會對這些固定的格子產生厭煩的心理情緒，教師應當引導進行不斷的創新，可以設計一些圓形、花朵狀的格子，還可以運用卡紙、彩紙做出格子的形狀。這樣一來可以使幼師以及學生在自己所設計的房子當中感受到更多的歡樂，從而使學生在游戲的過程當中感受到具有創意的新奇點，對于這些具有意義的民間游戲來說，可以有效的激發學生的創新意識，對學生之后的成長起到了至關重要的作用。

3.2 通過團隊合作培養學生花樣跳繩興趣

每一個學生在個體之間都存在一定的差異，如果體育教師在教學的過程中運用單一的教學形式，那么就會到導致花樣教學的質量以及教學效率得不到有效的提升。教師在進行花樣跳繩教學的過程中，教師應當充分的發揮出學生在課堂的主體地位，運用學生喜歡的教學形式展開教學，從而給予學生更多自主學習的空間，并且教師在課堂當中還應當起到引導的作用，使學生可以積極的表達出自己的興趣，不僅要體現出學生在課堂的主體地位，同時還應當培養學生自主學習以及與他人合作的能力，使學生具備團隊合作的意識。

小學體育教師在進行教學的過程中，可以設置兩人合作或者多人合作的花樣跳繩動作，培養學生之間相互溝通的能力;還可以進行一些花樣跳繩的比賽，發現自身存在的缺點，以及他人身上的優點，花樣教學合作練習的方式不僅可以培養學生具備團隊合作的意識，提升花樣跳繩的動力，同時還可以促進小學生身體素質的提升，從而使學生在課堂上學習更多的跳繩技能。

4 結束語

總而言之，實現生活化的體育教學不僅可以使學生掌握更多的體育技能，同時還可以使學生積極的參與到體育鍛煉當中，從而使學生養成健康的鍛煉方式以及生活方式。由此可見，在體育教學開展的過程中，教師應當不斷積累更多的實踐經驗，豐富體育課堂，優化體育的課堂課堂教學活動，促進體育課堂質量的提升。

（作者單位：南通市如皋市江安鎮江安實驗學校）