關注師范生心理問題，培養全面發展的教師

蔣燕賓

[摘? ? ? ? ? ?要]? 全面發展是教育理論改革的重要內容，具有很強的現實意義，師范生教學是以全面發展的教育目標進行教師培養的，在此過程中要關注學生的綜合素質培養。其中，師范生的心理問題是教育過程中應該關注的重點，要想培養全面發展的教師，就需要在學校工作中進行德育建設，師范生的心理情況直接影響了未來教師行業的教學理念，所以要采用科學合理的形式來解決師范生的心理問題，從而培養全面發展的學生，為以后全面發展教師的培養奠定堅實的基礎。高校教師可以通過多樣化方式來解決學生的心理問題，并提高學生的心理素質，從而增強學生的承受力、適應力、責任意識，師范生心理問題的解決方法探索還處于發展階段。

[關? ? 鍵? ?詞]? 師范生;心理問題;全面發展

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）28-0114-02

培養全面發展的學生是我們的教學目標，同時培養全面發展的未來教師需要我們關注師范生的心理問題。心理教育是素質教育的重要組成部分，直接影響學生的綜合素質，其中心理教育能力是現代教師必備的職業技能，所以對教師進行心理教育能力的培養要從師范生入手，通過解決師范生的心理問題來促進學生心理教育能力的提高。目前在教育過程中，心理問題并沒有受到師范院校的重視，在教學過程中存在著各種不足，所以我們需要合理調整教育方法，解決心理問題，實現教師的全面發展。

一、師范生心理教育能力培養過程中存在的問題

（一）心理教育認識不足

心理問題是學生綜合能力發展的阻礙因素，所以在教學過程中心理教育的呼聲越來越高，但是在師范教育過程中，教師對學生的心理關注度并不高，對心理問題的解決也并不積極，很多教師甚至沒有認識到解決心理問題的重要性，仍然按照傳統的教育觀念進行教學，沿用應試教育和填鴨式教學，傳統教學中的教學內容主要是以知識學習為主，忽略了學生的素質教育。很多師范學院的教師和領導并沒有認識到心理教育的重要性，導致師范專業在課程安排上并不合理，甚至沒有開設心理教育課程，使師范生心理問題難以得到解決，直接影響了學生的未來發展，從長遠來看不利于學生未來教學事業的發展。在教學過程中，對師范生心理問題的認識不足，原因在于學校教育觀念落后、師資力量不足、對師范行業的了解不深入，所以希望師范類高校在學生培養過程中，能夠把心理教育能力的培養放到和知識培養同等重要的位置上，從教學中關注學生的全面發展。

（二）師范生心理教學不合理

解決師范生心理問題需要從教學方法、教學內容、教學目標等多方面切入，心理教學不合理是師范學校最主要的教學表現。其中表現為師范生心理教育的課程體系設置不科學、教師缺乏系統的教育知識、教學方法老套。

一方面師范生的心理問題解決需要有心理教育課程，在師范教學過程中，課程體系落后、課程設置不科學是普遍問題，其中心理課跟不上學生的實際需要，甚至很多學校設置心理教育課只是用來走形式，對學生的心理教育能力培養并沒有什么實際作用。一般情況下，學院的心理教育課程都是由老師進行自選內容，然后制定教學進度，并沒有對心理問題有深入了解并加以解決，只是單方面進行課本知識的講解，這種形式下的心理教學存在自發性、盲目性的特點，對學生的實際心理幫助并不大。目前雖然心理教育課已經成為課程管理體制中的重要組成，但是課程的開展并沒有與師范生的自身發展相適應。另一方面心理教師的教學能力和教學方法有待提高。心理教育一般都是從心理學、教育學、生理學等多方面知識入手，很多學校由于認知上的偏差和理念上的落后，對心理教師要求并不高，甚至還存在其他科目老師代課的情況。教師缺乏專業性，那么就無法從心理教育的角度給予學生指導，對學生的全面發展有著限制性的影響。

（三）重理論輕實踐

心理教育雖然已經成為必修課程，但是其中的形式主義嚴重，缺乏實踐意義，知識課堂的教學很難發現師范生的心理問題，不利于教學中發現問題、解決問題，不利于學生的全面發展。師范教育是培養高素質教師的重要途徑，所以需要教育理論和教育實踐相互結合，甚至培養學生的心理問題能力更偏向于實踐方面，目前心理教育過程中存在著重理論輕實踐的現象。在教育中主要偏重于理論方面，而對實踐教學并不重視，在心理課上，老師一般會進行課本內容的講解，對學生面臨的實際心理問題分析程度有限，所以在這種側重理論學習的情況下，學生會產生厭煩心理，或者按照其他知識類學科的方法進行學習。心理問題的解決并不是說我們背誦過某一個概念就可以了，尤其是心理教育能力的培養更需要學生在實踐中了解自己的不足，不斷改正和修正，養成理論結合案例的習慣。所以在教學過程中，我們應該尋找適合現代師范生的教育方法進行心理教學。

二、如何從心理層次培養全面發展的師范生

（一）了解學生心理狀況

開展心理教育首先要做的就是要了解學生的心理狀況，它是學生健康心理培養的基礎內容，了解學生的心理狀況、解決學生心理問題并不是講解教材知識就能夠解決的，教師需要和學生深入溝通和交流，了解學生的需求、明白學生的問題，才能針對性地解決。在了解學生心理狀況的過程中，心理教師應該利用一切機會來和學生深入溝通交流，尤其是學生的訴說，更需要老師格外的關注，為了讓學生能夠沒有心理壓力的和老師溝通交流，可以設置一些“心語信箱”，從而進行不記名形式的心理訴說，然后我們針對學生的情況開展課堂教育。通過調查，我們會了解到很多學生是渴望與老師溝通的，但是卻由于各種各樣的原因不敢和老師說心里話。和學生的溝通中教師可以了解到學生的心理問題涉及方方面面，比如說在學習方面，學生在臨近考試的時候會出現考前緊張、考前焦慮的現象;在人際關系處理中，不明白自己應該如何處理人際關系，不知道自己和朋友、老師的交流過程中自己應該處于什么樣的位置;甚至大學生還存在一定的青春問題，所以作為心理教師要了解師范生的心理狀況，除了解決學生的心理問題外，還應該關注學生的心理問題、解決問題的能力，師范生從事教育行業后，就是未來學生的引路人，教師應該在了解學生心理問題的基礎上，教給學生解決心理問題的方法，進行心理問題培養。