電子對抗人才培養專業課程設置研究

趙宏濤 高峰 唐嘉崎 任明秋 蘭俊杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對當前電子對抗人才培養存在的問題瓶頸，精準對接新大綱下人才培養的任務需求，抓好專業課程設置。在深入分析教學大綱標準要求的基礎上，對電子對抗類專業課程設置存在的現實問題進行深入分析，有針對性地提出課程優化設置的具體方法對策，對于進一步加強該類專業人才培養頂層設計，具有一定的理論借鑒意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 教學大綱;專業課程設置;電子對抗

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）28-0112-02

隨著軍隊改革的深入推進，電子對抗力量組成結構更加完善，電子對抗人才培養產生許多新的變化。課程設置是人才培養頂層設計的關鍵環節，按照教學大綱標準要求對電子對抗類專業課程進行優化配置，是適應新時代新型軍事人才培養和構建新型教學體系的關鍵抓手，是實現院校教學精準對接部隊需求的重要舉措。

一、新時期專業課程設置新要求

（一）按綱施訓

院校教學大綱統一規劃設計、統一組織編修、統一審定頒發，與訓練大綱一脈相承，都具有很強的權威性、規范性和約束力、執行力。教學大綱針對不同培訓層級、培訓對象分別確定培養規格、界定課程體系、設定內容要點、指定時間比例，依據國家專業教育標準和部隊建設法規等文件規范專業背景課程，以崗位能力標準來約束任職專業課程體系，對院校組織教學活動具有綱領性指導，更是院校和學科專業制定人才培養方案和課程實施計劃的直接依據。

（二）分類指導

教學大綱按照培訓層級分冊，按專業類設本，分專業或專業方向編寫，基本上是瞄準一類崗位或一種培訓對應一本大綱，要求有效對接崗位需求，精準確定各專業培養目標規格，分類組織課程設置。生長干部教育要依據國家專業教育標準和軍隊建設需求規范專業背景課程，分指揮和技術兩類專業分別設計任職專業課程體系;現職干部培訓要按照層級、基于主要樣式分類設置主干課程，分層級嵌入具有協同關系的聯合課程。

（三）量化標準

教學大綱明確要求各專業期班全期正課時間、課程教學時間，對于本科班規定基礎課程學時，專業背景課程學時、首次任職課程學時都有強制性要求。培養目標上，要求對各層次各期班培訓目標有定量的標準要求。課程設置上，要求生長干部首次任職培訓課程實踐教學不低于60%;主干課程達到60%，實踐教學達到60%，現地教學占實踐教學的60%，對課程內容設置標準進行了量化統一。

二、現行電子對抗專業課程設置存在的差距不足

（一）課程目標同崗位需求有差距

由于技術發展前沿性和建設的相對延后，院校一定程度上對培訓對象崗位任職需求存在把握不準的問題，導致對各專業人才培養目標基本上都是定性描述，對勝任崗位需要達到的專業水平沒標準，對培訓對象的崗位知識、能力、素質要求認識較為模糊，甚至出現對部分新專業培養目標不明確，對接部隊崗位需求差距大等新問題，導致專業課程目標不清晰。

（二）課程設置重理論輕實踐

過去一段時期，專業課程設置一定程度上存在自我設計、因人設課的現象，導致課程設置散亂、模塊銜接不緊、部分課程缺失、任職課程學科化、實踐性課程操作性不多等問題，現階段雖有所改善，但還有較大優化空間。主要體現為課程體系的系統性、層次性、專業化不夠，生長干部技能訓練課程偏弱、業務課程必要性不足;有的課程培訓層次跨度太大“上下一般粗”，內容包羅萬象，包含所有崗位內容，沒有針對性;新興專業課程與課程之間交叉重疊，相互交織;電子對抗基礎與電子對抗裝備課程之間前后銜接沒有深度吻合，少數首次任職課程偏學科化、基礎理論比重太大，指技融合培訓專業指揮與技術相互支撐、相互銜接難度較大。

（三）課程教學內容與實際貼不緊密

課程教學內容對崗位核心能力支撐性設計不到位，主要表現在以下幾個方面：（1）“舊缺”，教學內容更新跟不上裝備發展，有的課程對改革跟進不及時;（2）“散亂”，同類課程缺乏統籌規劃，課程與課程之間內容設計沒有形成協同機制，滿足于手中有什么就教什么，不同程度存在交叉重復;（3）“虛淺”，部分首次任職課程與崗位貼得不緊，存在概念、原則代替操作方法的傾向，理論闡述多，崗位業務實踐少，定性描述多、流程概述多，技能要領少，戰法訓法缺，對強度、難度設計不足，對戰術計算研究不深透，效能評估課程通用計算多、定性計算多，缺乏崗位針對性和專業深度。

三、電子對抗類專業課程優化設置的對策措施

（一）把準電子對抗專業人才培養規格，校正課程目標

適應電子對抗部隊改革，按照培訓任務規劃厘清各專業人才培養目標，把準畢業任職崗位指向，針對接訓練大綱對各級各類崗位的訓練要求，反推相應專業培養規格，切實把培訓知識、培養能力的基本標準搞清楚，形成清晰明確的課程目標。比如，某專業培養目標為“初級干部”，可能擔任技師、助工等職務，通過課程培訓要使學員掌握電子對抗裝備基本知識，具備初級干部基本能力和常規裝備初級技術保障能力。

（二）調整課程教學時間分配，重點保障專業課教學時間

通過調整專業背景與首次任職課程教學時間比例、增加專業課教學時間、增加正課時間等多措并舉方式，進一步增大培訓過程中崗位專業技能訓練的分量。生長干部除去教學大綱規定的基礎課程學時外，專業課教學時間可以增加至×學時;再將專業背景課程調節在800學時以內，首次任職培訓課程最高可達約400學時，這樣可以充分保證崗位專業技能訓練;課外訓練活動時間（含自習輔導）增加到3000學時，確保學員有足夠的學習消化時間，以及保證實驗、實踐教學分組后單個學員訓練時間與教學計劃一致。現職干部任職培訓，重點突出在教員課堂精講與學員課后作業數質量上下功夫，加大課后作業輔導力度，進一步提高課后時間的利用率。