基于BOPPPS模式的教學(xué)設(shè)計(jì)在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

龍秀紅 劉曉芳 黎鳳民 鄒義芳 劉青艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：探討B(tài)OPPPS 模式教學(xué)設(shè)計(jì)在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選取2018級(jí)護(hù)理本科生為研究對(duì)象，隨機(jī)抽取一個(gè)班為觀察組（115人），另一個(gè)班為對(duì)照組（110人）。觀察組采用BOPPPS模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。比較兩組學(xué)生理論考試成績(jī)、教學(xué)效果及教學(xué)滿意度。結(jié)果：觀察組學(xué)生理論考試成績(jī)、對(duì)課堂教學(xué)的滿意度以及在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升自主學(xué)習(xí)和解決問題能力等方面均優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：基于BOPPPS模式的教學(xué)設(shè)計(jì)可提高婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? BOPPPS 教學(xué)模式;教學(xué)設(shè)計(jì);婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）28-0090-02

BOPPPS模式是以建構(gòu)主義和交際法為理論依據(jù)，將課堂教學(xué)過程規(guī)劃為引入、目標(biāo)、前測(cè)、參與式學(xué)習(xí)、后測(cè)和總結(jié)六個(gè)階段。該模式突出學(xué)生參與式學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和教師的指導(dǎo)作用，本質(zhì)上是對(duì)以學(xué)生為中心的教與學(xué)的實(shí)踐[1]。婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)因其知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)，更需要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)。我國(guó)傳統(tǒng)的護(hù)理本科教育以教師講授為主，未能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與度，影響了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及解決問題能力的培養(yǎng)[2]。將BOPPPS模式引入婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、資料與方法

（一）研究對(duì)象

選擇南寧市某高校2018級(jí)護(hù)理本科兩個(gè)班學(xué)生225人為研究對(duì)象，隨機(jī)抽取一個(gè)班為觀察組（115人），另一個(gè)班為對(duì)照組（110人）。兩個(gè)班教材、課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、授課教師、考試方法相同，學(xué)生在年齡及各學(xué)期考試成績(jī)等無(wú)明顯差異（P>0.05）。

（二）研究方法

兩組學(xué)生使用中國(guó)中醫(yī)藥出版社出版、馮進(jìn)主編的《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》第十版教材。

1.對(duì)照組

教師根據(jù)教學(xué)大綱備課，采用傳統(tǒng)多媒體課堂講授。

2.觀察組

（1）課前在班級(jí)雨課堂平臺(tái)將學(xué)生分成10組，每組11～12人，每組設(shè)組長(zhǎng)并負(fù)責(zé)組織本組同學(xué)學(xué)習(xí)。上課時(shí)組員座位相對(duì)集中。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)分引入、目標(biāo)、前測(cè)、參與式學(xué)習(xí)、后測(cè)和總結(jié)六個(gè)階段，以“異位妊娠”為例介紹BOPPPS模式的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，見表1。

（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)

1.理論成績(jī)

第八章學(xué)習(xí)結(jié)束后1周對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行理論考試，滿分100分。

2.教學(xué)效果及教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)

采用自行設(shè)計(jì)問卷調(diào)查。教學(xué)效果問卷包括提升學(xué)習(xí)興趣能力、自主學(xué)習(xí)能力等6個(gè)條目，各條目分“是”“否”2個(gè)等級(jí)。教學(xué)滿意度問卷包括教學(xué)態(tài)度、方式等5個(gè)條目，各條目分“滿意”“不滿意”2個(gè)等級(jí)。分別于第八章結(jié)束時(shí)學(xué)生以不記名形式調(diào)查，當(dāng)場(chǎng)收回。共發(fā)放225份，有效回收率100%。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

運(yùn)用SPSS 18.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，考試成績(jī)以（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，教學(xué)效果、滿意度用百分率（%）表示，采用χ2檢驗(yàn)。以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

1.兩組學(xué)生理論考試成績(jī)對(duì)比，觀察組：92.23±3.52（分），對(duì)照組：88.53.13±3.84（分），觀察組成績(jī)高于對(duì)照組，t=7.56，P<0.01，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)效果及教學(xué)滿意度比較，觀察組均高于對(duì)照組，P<0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表2、表3。

三、討論

（一）基于BOPPPS模式的教學(xué)設(shè)計(jì)能有效提高教學(xué)效果及學(xué)習(xí)成績(jī)

由表2可見，基于BOPPPS模式的教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用在提升教學(xué)效果的6個(gè)方面兩組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。該設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，并采用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從已知到未知的互動(dòng)式教學(xué)[3]。教學(xué)過程打破以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，重點(diǎn)把握引入和參與式學(xué)習(xí)兩個(gè)重要階段，統(tǒng)籌安排教學(xué)素材、教學(xué)方法、參與方式及過程等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終帶著興趣和好奇心主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)及互動(dòng)，成為課堂主人。參與式教學(xué)討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能在提問中學(xué)、合作中學(xué)、練習(xí)中學(xué)，可加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。本研究結(jié)果顯示，觀察組學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組（均P<0.01）。

（二）基于BOPPPS模式的教學(xué)設(shè)計(jì)能促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)滿意度

“教無(wú)定法，貴在得法”，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)使教學(xué)成功了一半。表3顯示，觀察組學(xué)生對(duì)教師教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)高于對(duì)照組（P<0.05）。在實(shí)施BOPPPS模式教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師收集教學(xué)素材，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)學(xué)生參與方式及時(shí)機(jī)，是教師實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)-再認(rèn)識(shí)-提高及創(chuàng)新思維的過程，可提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計(jì)與核心教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的臨床案例，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與臨床無(wú)縫接軌，逐層揭示案例的過程，則是提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的過程，達(dá)到從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的飛躍，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

綜上所述，BOPPPS教學(xué)模式從問題引入，到明確教學(xué)目標(biāo)、前測(cè)、參與式學(xué)習(xí)、后測(cè)以及對(duì)知識(shí)脈絡(luò)的總結(jié)，為婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)提供了一種簡(jiǎn)潔、清晰的設(shè)計(jì)思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建勛，朱琳.基于BOPPPS模型的有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016，37（11）：25-28.

[2]楊曉玲，曾建霜，楊威.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在我國(guó)護(hù)理教育教學(xué)中應(yīng)用的SWOT分析[J].護(hù)理學(xué)雜志，2016，31（15）：70-72.

[3]馬彬，羅小峰，申希平，等.BOPPPS教學(xué)法在循證醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果評(píng)估[J].中國(guó)循證醫(yī)學(xué)雜志，2019，19（8）：904-908.

◎編輯 王亞青