基于科研素質(zhì)培養(yǎng)的基因工程課程教學(xué)改革研究

陳亮 易繼財 黃巍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基因工程是分子生物學(xué)、遺傳學(xué)等學(xué)科的重要技術(shù)手段。同時，基因工程也是生命科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的一門理論與實驗并重的核心課程。通過基因工程課程學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，訓(xùn)練學(xué)生的科研思維，提升學(xué)生的科研能力。通過闡述科研素質(zhì)的基本內(nèi)涵，分析了基因工程課程教學(xué)中培育學(xué)生科研素質(zhì)的重要性，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善實踐教學(xué)體系以及創(chuàng)新教學(xué)方法等方面對基因工程課程教學(xué)改革提出具體建議，通過課程改革實踐促進(jìn)學(xué)生科研素質(zhì)的不斷提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 科研素養(yǎng);基因工程;課程教學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）28-0076-02

基因工程是一門以分子遺傳學(xué)為理論基礎(chǔ)，實踐性和應(yīng)用性緊密結(jié)合的學(xué)科[1]。基因工程是生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修課程。在基因工程教學(xué)中，通過理論與實踐相結(jié)合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、科研能力以及創(chuàng)新能力[2]。其中，科研素質(zhì)是學(xué)生從事專業(yè)課程學(xué)習(xí)和科研工作必須具備的素質(zhì)。在基因工程課程教學(xué)中，培育學(xué)生的科研素質(zhì)對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)以及科研領(lǐng)域成長具有重要的意義。主要對基于科研素質(zhì)培育的基因工程課程教學(xué)改革問題展開探索。

一、目前高校基因工程課程教學(xué)中存在的問題

隨著新的教學(xué)理念和教學(xué)方法在基因工程課程教學(xué)中的應(yīng)用，高校基因工程課程教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升[3]。根據(jù)目前教學(xué)的整體情況來看，依然存在一些突出的問題亟待改善。具體如下。

（一）教學(xué)內(nèi)容存在滯后性

目前，在高校基因工程課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要以現(xiàn)行教材內(nèi)容為主[4]。教學(xué)中，教師會根據(jù)教學(xué)實際需求適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合經(jīng)驗增補(bǔ)一些案例或者內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容較為零散，缺乏一定的依據(jù)進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排。另一方面教學(xué)內(nèi)容缺乏應(yīng)用性內(nèi)容的補(bǔ)充，不利于培育和提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

（二）基因工程實踐教學(xué)比重不足，學(xué)生實踐能力提升效果不佳

目前，高校在基因工程實踐教學(xué)中存在的問題集中體現(xiàn)在三個方面：（1）實驗教學(xué)比重較低，且其中大多是驗證性實驗，缺乏創(chuàng)新性實驗和綜合性實驗的引入，這不利于學(xué)生個體實驗?zāi)芰Φ奶嵘＃?）學(xué)生參與科研活動的深度不足。目前，雖然有一些學(xué)生獲得了參與課題的機(jī)會，但是大多從事的是一些事務(wù)類、文字類工作，而在實驗性工作中的參與深度顯著不足。（3）缺乏相關(guān)領(lǐng)域的實習(xí)活動也是影響學(xué)生實踐能力提升的重要因素。

（三）基因工程教學(xué)方法缺乏靈活性，教學(xué)實效性無法得到保證

不同的教學(xué)內(nèi)容需要采用不同的教學(xué)方法，才能取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生才能對教學(xué)內(nèi)容充分掌握。單一的教學(xué)方法容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，無法持續(xù)保持學(xué)習(xí)的積極性，最終對學(xué)生學(xué)習(xí)成效造成影響。如何將這些方法與基因工程課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，是當(dāng)下必須思考的重要問題。

（四）課程教學(xué)考核制度有待進(jìn)一步完善

目前，在許多高校基因工程課程教學(xué)評價中，對學(xué)生科研意識、科研能力、科研方法掌握情況考核的比重較低。因此，應(yīng)對基因工程課程考核制度予以進(jìn)一步完善，全面地反饋課程教學(xué)效果、教學(xué)方法運用的實效性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。

二、基于科研素質(zhì)培育的基因工程課程教學(xué)改革建議

當(dāng)今時代，培育學(xué)生的科研素質(zhì)對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)以及未來科研之路發(fā)展都具有重要的意義。下文側(cè)重對基因工程課程教學(xué)改革提出具體建議，具體如下。

（一）合理優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，突出基因工程學(xué)科最新動態(tài)

基因工程課程涉及教學(xué)內(nèi)容較多，多數(shù)屬于晦澀難懂且需要記憶的知識點。為此，在基因工程課程教學(xué)中，教師首先應(yīng)對基因工程教材中的內(nèi)容進(jìn)行梳理，堅持科學(xué)性、系統(tǒng)性和條理性的原則對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃。

1.基礎(chǔ)性的理論教學(xué)內(nèi)容

在基因工程課程教學(xué)中，基礎(chǔ)性的理論教學(xué)內(nèi)容主要涉及基因工程相關(guān)的基本概念和內(nèi)容。例如，各類分子克隆工具酶，分子克隆載體的結(jié)構(gòu)、特點與應(yīng)用，分子克隆載體的重組以及重組體的轉(zhuǎn)化與篩選鑒定等等。通過在課堂中對這些內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生把握核心概念，進(jìn)而對知識點予以拓展和衍生，循序漸進(jìn)地建構(gòu)基礎(chǔ)性知識的完整脈絡(luò)體系，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握基因工程的基礎(chǔ)知識。

2.應(yīng)用性的理論教學(xué)內(nèi)容

在基因工程課程教學(xué)中，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)性理論知識基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容。例如，植物基因工程、動物基因工程、酵母基因工程、細(xì)菌基因工程、病毒基因工程、醫(yī)藥基因工程等。在這些內(nèi)容講解過程中，教師可以適當(dāng)?shù)匾氚咐柚嗝襟w工具進(jìn)行直觀而有趣的介紹，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時引導(dǎo)學(xué)生形成探索未知領(lǐng)域的科研意識。

（二）完善課程實踐教學(xué)體系，有效培養(yǎng)學(xué)生的科研能力

培育學(xué)生的科研素質(zhì)是基因工程實踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。為了有效培育學(xué)生的科研能力，應(yīng)當(dāng)對基因工程課程實踐教學(xué)體系予以優(yōu)化和完善。

1.將科研活動融入基因工程實驗教學(xué)，培育學(xué)生的基礎(chǔ)實驗?zāi)芰涂蒲袆?chuàng)新能力

在基因工程課程教學(xué)中，教師可以通過基礎(chǔ)性的綜合實驗來鍛煉和提升學(xué)生的實驗操作技能，幫助學(xué)生更好地掌握實驗方法和技能。同時，也可以將一些科研成果適當(dāng)?shù)匾胝n程實驗教學(xué)中，通過設(shè)計創(chuàng)新性實驗和開放性實驗，激發(fā)學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性和主動性，使學(xué)生對基因工程課程及其相關(guān)實驗活動有清晰的認(rèn)識，這對促進(jìn)學(xué)生形成完整的實驗技術(shù)路線思路，鍛煉學(xué)生的科研能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識以及分析問題、解決問題的能力等十分有益。