融入思政元素的機械設(shè)計課程線上線下混合教學探索

周海 袁健 郁倩 邢莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新工科背景下，利用現(xiàn)代教育技術(shù)將思想政治教育與專業(yè)課程教學有機融合。鑒于機械設(shè)計課程是機械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，機械設(shè)計課程教學團隊建構(gòu)融思政之鹽的課程體系，探索載思政之實的線上線下混合式教學等方法。在機械設(shè)計課程“責任田”上實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。結(jié)合該課程的結(jié)構(gòu)組成，簡要介紹課程思政案例的設(shè)計思路，以期為機械類其他專業(yè)課程開展思政教學提供借鑒與參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思政育人;機械設(shè)計課程;線上線下;教學方法

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）28-0054-02

一、引言

高校是馬克思主義理論宣傳和核心價值觀培育的主陣地、主戰(zhàn)場，是國家建設(shè)的人才保障[1]。在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調(diào)要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，明確要求：運用新媒體新技術(shù)，推動思想政治工作同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力[2]。在新工科背景下，思想政治教育如何與專業(yè)課程教學有機融合，引領(lǐng)大學生樹立社會主義新時代的世界觀、人生觀、價值觀，這是當前高校教師需要著手研究的重要課題[3]。中國已是世界最大的制造大國，對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才的需求也越來越大，機械專業(yè)也是面向新技術(shù)、正在與人工智能等多學科交叉融合的新工科專業(yè)[4]。“機械設(shè)計”作為機械專業(yè)的核心課程，更應(yīng)在理論教學中融入工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當;在實踐教學中做到學思結(jié)合，知行合一，提升學生的創(chuàng)新能力，以及解決復(fù)雜機械工程問題的實踐能力[5]。據(jù)此，鹽城工學院的“機械設(shè)計”課程教學團隊進行了積極探索與實踐。

二、規(guī)劃建構(gòu)融思政之鹽的機械設(shè)計課程教學體系

團隊按照“三全”育人要求[6]，應(yīng)用型本科機械類人才培養(yǎng)目標，從人才培養(yǎng)體系中提煉思政元素（如科學的世界觀、工程倫理、職業(yè)行為規(guī)范、團隊合作、創(chuàng)新與工匠精神等），建構(gòu)融入思政元素的機械設(shè)計課程教學體系。

（一）修訂融入思想政治元素的機械設(shè)計課程教學大綱

重新修訂的教學大綱中，除了知識、能力、素質(zhì)目標之外，明確了德育目標。本課程的德育目標包括：培養(yǎng)學生的家國情懷、創(chuàng)新精神、工匠精神，培養(yǎng)自覺遵守職業(yè)規(guī)范、國家標準和工程倫理，形成良好的責任觀念和職業(yè)操守。

（二）完善融入思政元素的機械設(shè)計教案

機械設(shè)計的課程思政并不是單一的思想教育，而是要將思政元素恰到好處地融入專業(yè)知識的講授中[7]，這就需要精心準備每一節(jié)課的教案。課程教學團隊分析機械設(shè)計課程的特點、教學目標、教學內(nèi)容，提煉可以融入思政教育的切入點。機械設(shè)計課程包括五大模板知識體系（機械設(shè)計總論、傳動零部件、軸系零部件、連接零部件及支承零部件）、實驗和課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)。機械設(shè)計課程的知識點豐富，在適當?shù)臅r候融入思政元素之“鹽”，就能配制出精彩的教案。下面簡要說明每個模塊的某個知識點如何有機融入思政元素。

1.機械設(shè)計緒論中的思政元素

機械設(shè)計第一堂課很重要，讓學生了解機械是國民經(jīng)濟的裝備部，讓學生知道機械設(shè)計是根據(jù)市場、用戶對機械產(chǎn)品提出的任務(wù)要求而進行的一種創(chuàng)造性勞動。可以結(jié)合“病毒采樣機器人”研發(fā)，設(shè)計的病毒采樣機器人，不僅保護了醫(yī)務(wù)人員，還提高了病毒采樣效率，從而進一步說明機械工業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位和作用。

2.機械設(shè)計總論中的思政元素

機械零件的失效形式有較大比例是疲勞破壞，疲勞破壞是零件在交變應(yīng)力作用下，當應(yīng)力水平超過零件的疲勞極限時，產(chǎn)生微小的疲勞裂紋。雖然此時的應(yīng)力值很小，遠低于零件的強度極限，但是已經(jīng)在零件表層產(chǎn)生微小疲勞裂紋，并不斷積累擴展致使零件疲勞破壞。在此知識點中適當融入“量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系”“做人，勿以惡小而為之”，引導(dǎo)學生平時做到防微杜漸。

3.傳動零部件的思政元素

齒輪傳動是機械傳動中非常重要的一種形式。當齒輪系統(tǒng)中的一個齒輪失效，則整個齒輪系統(tǒng)將無法繼續(xù)工作。只有每個齒輪都合格，整個齒輪系統(tǒng)才能正常工作。將這種思想引入到個人與集體關(guān)系的教育中：集體就像一個齒輪系統(tǒng)，而個人是其中的一個齒輪。只有當每個人都肩負起集體責任，集體才能有效運轉(zhuǎn)。

4.軸系零部件中的思政元素

滾動軸承在生產(chǎn)生活的方方面面都有著廣泛的應(yīng)用，客觀分析國內(nèi)外高端滾動軸承質(zhì)量的差異，激發(fā)學生的社會責任感。介紹我國軸承領(lǐng)域的工程技術(shù)人員潛心設(shè)計、反復(fù)開展疲勞試驗，研制高鐵軸承，弘揚機械領(lǐng)域的工匠精神。

5.連接零部件的思政元素

在講解螺栓連接時，展示因螺栓螺母松脫而引發(fā)的事故圖片，如主動扶手電梯因為螺栓松動導(dǎo)致的人身安全事故等。讓學生思考：連接螺栓在設(shè)計時，其螺紋升角都是滿足自鎖條件，為什么在實際螺栓連接中仍然有螺母松動，甚至脫落。主要原因是螺栓的外部工作環(huán)境所致，如震動、交變載荷、環(huán)境溫度的變化等，導(dǎo)致螺栓連接的防松失效，引起災(zāi)難事故。啟發(fā)學生“內(nèi)因外因的辯證關(guān)系”，強化機械設(shè)計中的工程倫理。