課程思政視域下物理專業課程改革研究

牟博石 劉艷芬 李瑞 劉曉軍 溫雅祥 于海超

[摘? ? ? ? ? ?要]? 力學作為一門歷史悠久而又充滿青春活力的課程，在實施課程思政方面有著得天獨厚的優勢，充分挖掘思政素材，依據學科特點有效實施課程思政勢在必行。結合力學課程特點，對其課程思政實施路徑進行具體論述，并借助具體案例示范如何將思政教育潤物無聲地浸潤到力學教學中。

[關? ? 鍵? ?詞]? 力學;課程思政;實施路徑;實施案例

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）28-0012-02

早在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上習近平總書記就明確提出了要堅持把立德樹人作為中心環節，強調要深入貫徹高等學校課程思政的教育教學理念，實現“知識傳授”和“價值引領”的有機融合，讓思想政治教育“無心插柳柳成蔭”“潤物細無聲”地浸潤到日常教學中[1]。2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出青少年階段是人生成長的關鍵時期，需要精心引導與栽培，再次強調了高等學校進行思想政治教育的必要性與重要性[2]。

力學主要研究物體的機械運動規律，是高等學校物理學、采礦工程、航空航天、機械工程、土木工程等專業的基礎必修課程，也是大學物理教學中至關重要且必不可少的一個部分。該課程具有理論性強、覆蓋面大、公式繁多、課時有限等特征，往往給學生留下枯燥乏味、晦澀難懂的印象。實際上其課程內容中蘊含著豐富的人文情懷、科學的方法論與深刻的辯證唯物主義思想，深入挖掘這些資源，開展課程思政，不僅可以激發學生的學習興趣，加深其對知識的理解與記憶，提高課堂的教學質量及教學效率，還可以將思想政治教育巧妙地融入力學課堂教學中，實現力學課程的育人功能。因此，在力學課程教學中開展課程思政是十分必要且緊迫的，而且力學課程實施課程思政的踐行方法和路徑對其他專業課程實施課程思政也具有一定的幫助和參考價值。

一、力學課程思政實施路徑

人類是能夠制造和使用工具的動物，從最開始的石頭、木棒到如今的精密儀器，這些工具的制造和應用都離不開力學這門學科的理論支撐。可以說，人類文明有多久，力學就有多久。隨著科技的發展、社會的進步，人類的需求也將不斷提高，而這些新的需求所產生的“難題”將不斷激勵著力學前進，迸發出前所未有的生機活力。所以說，力學是一門歷史悠久而又充滿青春活力的課程。對于物理專業的學生而言，學好力學更是學好物理學的重要開端。但由于該課程內容具有較強的理論性和實踐性，理“味”很濃，且公式繁多、課時有限，往往給學生留下枯燥乏味、晦澀難懂的印象，倘若能在授課過程中結合力學課程自身特點，借用說文解字、科技應用、物理學史、國學經典等這些生動形象的人文素材進行思想政治教育，不僅可以充分調動學生學習的積極性，加深其對知識的理解與記憶，而且能夠在無形中實現課程的育人功能，推進課程思政的常態化發展。具體實施路徑如下：（1）提高師資隊伍的思政意識與能力，消除教師“重教書、輕育人”的錯誤觀念，倡導不同課程、不同專業間的協同育人，進一步推進思想政治教育的全方位普及。（2）結合物理專業所需學習的全部課程制訂課程思政的長遠發展計劃，構建科學、健全的課程思政培養目標。（3）深入挖掘物理學史中所蘊含的人生哲理與愛國情懷，以史為鑒，向學生傳遞正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓思想政治教育潤物無聲地融入力學課堂中。（4）力學教學中多采用啟發式教學法，循序漸進、由淺入深地將知識傳授給學生，展示完整的邏輯思維過程，幫助學生形成科學的研究方法。（5）不斷挖掘、累積實際生活中的思政素材，結合課程內容精心設計、好好運用，抓住一切可進行思政教育的機會，讓思政理念在無形中浸潤學生的心田，切忌“填鴨式”“灌輸式”課程思政，否則將事與愿違，難以達到預期的教學效果。

二、力學課程思政實施案例

（一）牛頓第一定律與科學素養

回顧歷史，探究定律，按時間順序依次講述關于研究力和運動關系的幾個代表人物的觀點，并詳細講解伽利略理想斜面實驗的過程，向學生展示完整的科學實驗探究、尋找物理規律的全過程。讓學生在學習物理知識的同時掌握理想實驗這一研究方法，并將“抓住主要因素，忽略次要因素”這一方法論傳授給學生。介紹牛頓第一定律的內容及由來，并可以此為契機講述伽利略因支持“日心說”被判終身監禁的故事，讓學生知道科學研究的道路并非一帆風順，而是充滿著荊棘與挑戰的，需要一代代科研工作者前赴后繼、艱苦奮斗。培養學生堅持不懈、持之以恒、勇于創新的科研精神。最后可通過思考題“乘車時為什么必須系好安全帶”加深學生對牛頓第一定律的理解與記憶，同時讓學生深刻認識到系好安全帶的必要性與重要性，牢固樹立學生的交通安全意識，堅定自身的責任擔當，實現對學生的價值引領。

（二）自由落體運動與道德素養

“溫故而知新”，在學習自由落體運動之前首先回顧勻變速直線運動規律的三個基本公式。

速度與時間關系式：v=v0+at （1）位移與時間關系式：x=v0t+at2 （2）速度與位移關系式：v2-v0=2ax （3）

在鞏固知識的同時，將“溫故而知新”這一學習方法在無形中滲透給學生，促進學生養成良好的學習習慣，提高學習效率，建立辯證唯物主義世界觀。

接著提出“只在重力作用下，物體下落快慢與其重力大小有關嗎”這一問題，引發學生思考，充分調動學生的學習積極性。并通過演示“紙片和粉筆同時下落”與“紙團與粉筆同時下落”實驗，師生共同探討，得出“下落快慢與其重力大小無關”的猜想，然后操作演示“牛頓管”實驗，觀察得出“在沒有空氣阻力的情況下，輕重不同的物體下落一樣快”這一結論，驗證了之前的猜想。最后播放1971年美國宇航員斯科特在月球表面演示錘子和羽毛同時下落并同時落到月球表面的視頻片段，再次驗證了所得結論的正確性。并將這種“只在重力作用下且從靜止開始下落”的運動稱之為自由落體運動，引出自由落體運動的定義。讓學生在探究歸納實驗結論的過程中認識到物理實驗在科學研究中的重要地位，強化學生的邏輯思維，同時將“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一科學觀點傳遞給學生，引導學生樹立辯證唯物主義世界觀。