借助背景資料推動小學語文人文性教學

摘 要：想要讓學生學好語文，深度把握文本，理解課文內容，與作者產生情感共鳴，僅憑課本上的文字內容是不夠的，需要借用相關的背景資料作輔助。借助背景資料可以提高小學語文教學效率，提升學生語文學習素養。巧用背景資料，提高學生學習能力與水平，全面培養全體學生的語文人文素養。

關鍵詞：背景資料;小學語文;人文性;教學

小學語文教學體現人文性教育目標非常重要，單純利用課文提供的文字內容，小學語文教學活動將缺少豐富、靈動、深厚的氣息，如果將背景資料在小學語文教學中合理利用，那么將成為小學語文教學落實人文性的點睛之筆，由課內自然延伸課外，引導學生拓展閱讀、對比閱讀、拓寬閱讀視野，促進學生語言積累和應用以及學法遷移。

一、借助背景資料情境引入

小學語文教材精選了許多文質兼美、內涵豐富的文學作品，蘊含著濃濃的語文味，體現著文學作品的人文之美。如果能有效利用背景資料，創設情境，導入新課，無疑會為后面教學的有效展開作良好的鋪墊。例如，在小學語文五年級上冊《將相和》一課教學中，將戰國時期當時戰國七雄紛爭的歷史情形資料引入本節課，使學生了解當時齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓“七雄”并峙，戰火頻繁，秦國在七國中勢力最為強大;秦、趙、齊三國中趙國被秦、齊相夾的危險地理位置，并介紹“完璧歸趙”的故事就發生在秦國發動兵力全力進攻楚國時，秦國同時用威脅的手段一直圖謀想占趙國便宜的歷史背景內容。這些歷史形勢讓學生把《將相和》中的小故事放入歷史長河大畫卷中，感受當時局面的緊張，人物身份所面臨的壓力與人物的內心世界。這樣來體會課文中人物的語言、動作、心理、神態，能更深刻地感受到藺相如的英勇機智、不畏強權、顧大體識大局的人物品質的可貴以及藺相如、廉頗以國家利益為重的愛國精神，人文性教育突顯而出。

二、借助背景資料升華主題

小學語文教學不能只看重課本而忽視許多與課本有關的知識。聯系背景資料幫助學生學習使語文學習更富有深度，且學習過程自然地升華了主題。《落花生》記敘了現代小說家、散文家許地山先生小時候在一次家庭活動中受到教育的故事。父親和孩子們一起過“花生收獲節”，借此機會，父親教導孩子們要做像花生那樣默默無聞，對別人、對社會有用的人的道理。父與子之間的對話，沒有雕琢和修飾，通俗易懂。父親和孩子們的一問一答，親切自然、平易質樸。課堂上，學生不禁好奇：這位心系國家、教子有方的父親是何許人也？背景資料表明，許地山父親叫許南英，進士出身，是位愛國詩人，也是一位深受百姓愛戴的好官。中日甲午戰爭爆發后，他曾率領臺灣人民苦撐危局，死守孤城臺南。所以，這樣家國情懷、以身示范的父親怎么不教子有方？父親許南英的諄諄教導也對幼小的許地山產生了一生的深遠影響。背景資料顯示，許地山，現代小說家、散文家，筆名落華生，文學研究會發起人之一。1922年畢業于燕京大學，后留學美國、英國。回國后廢寢忘食，積勞成疾，為民族復興事業奔波一生。

兩段背景資料，無論是父親許南英還是兒子許地山，愛國情懷彰顯，愛國形象躍然紙上。是呀，他們都是像花生一樣有用的、默默無聞、奉獻自己、熱愛國家的人。這兩段背景資料潛移默化地讓學生明白什么才是有用的人，怎樣做有用的人。背景資料的應用要與課文文本銜接自然、適時出示、巧妙運用。

三、借助背景資料想象畫面

《白鷺》一文中作者寫了白鷺的外形美。引導學生認識白鷺的外形美的教學環節可插入資料：先秦文學家宋玉《登徒子好色賦》片段：“天下之佳人莫若楚國，楚國之麗者莫若臣里，臣里之美者莫若臣東家之子。東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短;著粉則太白，施朱則太赤;眉如翠羽，肌如白雪;腰如束素，齒如含貝;嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。”此賦描繪了一位形象可感的美女，引導學生在課堂上了解這段對美女的描述，而課文拿這段中的美女來比擬白鷺，學生借助美女意象體會白鷺的外形美，韻味無窮，如詩如畫，如課文所寫：“一首韻在骨子里的散文詩。”

背景資料在小學語文教學中的合理運用，對學生掌握知識、形成技能、發展能力、進行情感態度、價值觀的培養，提高素質都有顯著的促進作用。

參考文獻：

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作者簡介：曹天英（1981—），女，漢族，甘肅蘭州人，本科，中小學高級教師，研究方向：小學語文教學。