教育戲劇在小學英語繪本教學中的應用探微

李偉

摘 要：英語戲劇教學方式，是現階段較為嶄新的教學方式，由于其具備的綜合性及教育性受到了眾多老師的歡迎，并被現階段的老師充分地運用在英語教學中。在此，探討小學階段的英語教學中，怎樣在繪本教學中運用戲劇教學方式為學生開展教學，從而使學生在這一過程中提升自身的學習興趣及語言運用能力。

關鍵詞：教育戲劇;繪本教學;小學英語;教學體驗

著名學者張生泉老師曾說過：“教育戲劇就是運用即興表演以及戲劇游戲的形式為學生開展教學”。因此，在對小學階段的學生進行英語繪本的教學過程中，老師要逐漸地引導學生進行即興表演，并為學生開展適當的戲劇游戲活動，使學生在此過程中了解所學知識的更深層次含義，之后再讓學生通過戲劇游戲對繪本中的故事進行掌握，從而使學生的感悟能力及理解能力得到高效的提升。

一、在閱讀前設計戲劇活動，激發學生閱讀繪本的興趣

在對學生開展繪本教學之前，可以為學生開展一個科學、有趣的游戲活動，使學生在游戲過程中提升對繪本的興趣，使其積極、主動地參與學習中，并將自身的注意力全都投入繪本閱讀中，這也是老師導入話題的重要方式[1]。例如，在老師對學生進行Little Beauty 英語繪本的教學過程中，其主要對小動物之間的友誼進行了描述，老師可以運用所教過的內容“Do you like animals？What animals do you like？Why？Can you act like them？”和學生進行溝通，讓學生對本節課所學內容進行簡單了解。在教育戲劇中充分證明出，在對學生開展戲劇活動的過程中要將學生放在活動的中心點，只有這樣才能使學生通過老師的指導去感知與體驗，從而使學生的學習能力得到高效的提升。之后老師要為學生開展戲劇游戲，Act and Guess，在游戲正式開始之前老師應對學生進行示范，并在示范的過程中對學生進行提問：“I like eating fish.I like catching mice. I am kind and nice. What animal am I？”這時學生就會將自身的想法積極地表達出來，在每一個學生都將自身的想法表達出來后，老師再將正確的答案告訴學生，“Im a cute cat. I like cats very much.”接下來老師要借機指著英語繪本封面的小貓說“Look，this is a cat. Do you like cats？”并要求學生對自己感興趣的小動物進行模仿，進行即興表演，這時會有學生站出來對老虎進行模仿，并一邊模仿一邊說道：“Im big and strong. I am the king of the forest. What animal am I？”還會有部分學生對猴子進行模仿，并說道：“I look like a monkey， but I dont have a long tail. I am bigger and stronger than a monkey. I can do something like a person. What animal am I？”在學生模仿結束后，老師要將英語繪本中的另一個動物“猩猩”展示給學生，從而將本節繪本教學的主題引導出來“Today we will learn a new story about a cat and a gorilla. The name is Little Beauty.”通過運用這樣的方式對學生開展教學，使學生在學習的過程中充分地投入在學習中。并運用這樣的方式對學生進行教學，不僅可以提升學生的角色意識，還可以激發學生的英語學習興趣，從而使學生積極、主動地參與到學習中。

二、在閱讀中設計戲劇任務，提升學生的繪本閱讀體驗

在對學生開展英語繪本閱讀教學的過程中，其設計是最關鍵的環節，因此，需要將戲劇教學方式充分地結合在這一環節中，運用這樣的方式將教學內容引導出來，使教學內容更直觀地展示在學生面前，讓學生在學習過程中更順利[2]。在實際的教學過程中，老師可以運用一些較為突出的教學線索將故事情境展示給學生。比如，人物的心理、人物的關系以及故事情節的進度等，使學生可以清晰地了解故事的發展進度，從而對故事有更深入的理解。例如，在教學繪本Little Beauty時，老師首先要將學生帶入繪本的主體情節中，之后再將故事的封面展示給學生，并在學生對圖片進行觀察的過程中對學生提出問題：“Look， the cat is small and weak. The gorilla is large and strong. What relationship are they？”在問題提出后，學生會針對問題展開思考，部分學生會認為他們應該是朋友，這部分學生就會說：“Because the cat can sit on the gorillashead.”有的學生說：“They look friendly.”通過學生給出的答案，老師引導學生進入更深層次的情境中，讓學生通過繪本的封面說出自己的疑惑，再把學生的疑惑進行分類處理，之后運用相關的圖片為學生進行展示，引導學生結合圖片展開豐富的想象，自主建構繪本信息。通過運用這樣的教學方式，使學生在對繪本感知的過程中將自身的學習能力及學習興趣充分地激發出來，并對其進行高效的提升，不僅提升了學生的學習效率，還提升了老師的教學效果[3]。

綜上所述，小學階段是學生英語學習最關鍵的階段。因此，老師在對學生進行英語繪本教學的過程中，要將戲劇教學法充分地結合在其中，使學生不僅可以對所學知識進行更深入的理解，還可以提升自身的學習能力、學習興趣，進而使學生以后的英語學習更順利。

參考文獻：

[1]秦麗.教育戲劇在小學英語繪本教學中的實踐與探索[J].名師在線，2019（2）：47-48.

[2]張鵬.戲劇教學在小學英語繪本教學中的應用研究[J].新東方英語（中學生），2019（2）：9-10.

[3]鄧星，劉潔文.基于戲劇教育習式在小學英語繪本教學中培養核心素養[J].英語教師，2019，19（20）：64-67.