小學語文閱讀中的趣味教學

沈娟

摘 要：針對小學生設計教學方案期間，不僅要注重教學方案的有效性，同時還要注重教案設計的趣味性，結(jié)合學生的身心發(fā)展特點使學生體會快樂學習的樂趣，同時在愉快的學習氛圍中掌握并理解相關(guān)知識。從結(jié)合情境教學方式提升趣味性、加強課堂互動強化趣味性、組織開展趣味性閱讀活動、拓展閱讀途徑與閱讀范圍四個探究方向，對小學語文閱讀中的趣味教學措施進行分析。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀;趣味教學

閱讀是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)，但閱讀教學具有一定的枯燥性，依據(jù)傳統(tǒng)教學模式開展閱讀教學工作對學生的學習積極性具有一定的影響。提升閱讀教學的趣味性是十分重要的教學目標，語文教師要通過多種方式結(jié)合創(chuàng)新、有效的教學內(nèi)容對學生開展趣味閱讀教學活動，使學生在閱讀學習中堅實語文基礎，提升學習效果。

一、結(jié)合情境教學方式提升趣味性

提升語文閱讀教學的趣味性可以通過創(chuàng)設趣味教學情境的方式進行。首先，教師可以利用多媒體信息技術(shù)作為輔助工具為學生創(chuàng)設教學情境，以多媒體的生動性，將語文閱讀內(nèi)容中所表現(xiàn)的情境進行展示，使學生結(jié)合視覺與聽覺進行閱讀學習，從而達到較強的閱讀學習效果。其次，教師可以結(jié)合啟發(fā)性問題為學生創(chuàng)設趣味性教學情境。小學生的好奇心較強，引導其閱讀學習可以通過啟發(fā)性問題激發(fā)學生的好奇心，從而促使學生在好奇心和興趣感的帶領(lǐng)下進行閱讀學習。另外，情境創(chuàng)設可以通過生活元素實施，趣味化情境的創(chuàng)設過程中將生活元素融入其中，可以有效提升學生的閱讀理解能力，使學生通過生活情境理解閱讀內(nèi)容[1]。如在小學語文課程《肥皂泡》的教學過程中，在本篇課文的閱讀教學中包含很多學生難以理解的句子。教師可以利用創(chuàng)設生活情境的教學方式對學生進行引導，充分激發(fā)學生的想象力，引導學生通過生活元素結(jié)合自身想象力理解課文中的句子。因此，結(jié)合多元化教學情境提升語文閱讀教學的趣味性是非常有效的教學方法。

二、加強課堂互動，強化趣味性

趣味性教學元素可以體現(xiàn)在課堂互動中，如果閱讀教學始終以枯燥性的閱讀為主，會導致學生的閱讀效果不理想。為了進一步強化趣味性教學模式的運用，教師可以利用課堂互動的形式對學生進行引導，以此達到活躍語文課堂氛圍、提升語文教學效果的目的。互動元素在語文閱讀教學中可以體現(xiàn)在多個方面，首先，可以通過合作朗讀或分角色朗讀的方式強化互動元素。這是提升學生合作意識與配合能力的有效方法。其次，教師可以將互動元素體現(xiàn)在閱讀理解的探究過程中，對此，教師可以結(jié)合上述內(nèi)容中問題情境教學方式的運用方法，將互動元素融入其中，引導學生之間合作探究閱讀問題，從而達到提升學生閱讀學習趣味性的目的[2]。另外，趣味性教學元素在語文閱讀教學中可以體現(xiàn)在多個方面，主要在于教師的正確引導及合理的教案設計。因此，在語文閱讀教學中的各個環(huán)節(jié)和教學方式運用過程中融入趣味性元素，是激發(fā)學生閱讀積極性、提升閱讀教學效果的有效方法。

三、組織開展趣味性閱讀活動

組織語文閱讀實踐活動是小學語文教學中經(jīng)常運用的教學方式，同時是強化語文閱讀趣味性效果的有效方法。教師可以趣味性元素作為基礎，為學生設計豐富的閱讀活動，使學生在閱讀實踐活動中提升閱讀能力和閱讀效果。首先，教師可以設計以多種閱讀方式為主的活動環(huán)節(jié)，將朗讀、表演讀等方式融入其中，從而提升學生的閱讀學習效果。其次，教師在開展趣味性閱讀活動期間，可以將游戲環(huán)節(jié)融入活動中，引導學生通過游戲進行閱讀學習，從而激發(fā)學生閱讀學習的參與熱情[3]。另外，趣味性閱讀實踐活動中，為了提升教學效果和趣味性，教師可以參與至實踐活動中，與學生形成良好的互動，從而幫助增進師生之間的友好關(guān)系。因此，組織開展趣味性閱讀實踐活動，在活動中融入多個環(huán)節(jié)是提升學生閱讀理解能力與積極性的有效措施。

四、拓展閱讀途徑與閱讀范圍

利用拓展性閱讀途徑豐富學生的閱讀內(nèi)容，結(jié)合多元化的閱讀方式延伸學生的閱讀范圍，是充分體現(xiàn)閱讀教學趣味性元素的有效方式。對此，教師可以根據(jù)學生的學齡段設計拓展閱讀內(nèi)容。針對低學齡階段或閱讀學習興趣偏弱的學生，教師可以利用繪本故事、童話故事等多項閱讀內(nèi)容強化閱讀趣味性效果。對于高學齡階段學生的閱讀拓展內(nèi)容，可以教材中心思想為核心進行延伸，使學生在適合的閱讀內(nèi)容和閱讀方式中掌握更多語文知識。例如，針對小學六年級語文閱讀教學工作而言，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容中的課文體裁、課文中心思想、課文作者背景等多方面元素引導學生進行閱讀學習。這種教學方式的運用是豐富學生閱讀體驗、強化閱讀教學趣味性的有效措施。

五、結(jié)語

在小學階段教學中，趣味性元素是教案設計中比較重要的元素，有利于激發(fā)學生的學習興趣、提升學習效率。將趣味性元素與閱讀教學相結(jié)合，可以通過多個方向?qū)⑵淙谌腴喿x教學中，使學生通過多個角度感受閱讀學習的樂趣，達到提升學生閱讀學習效果的目的。對此，語文教師在設計趣味性閱讀教學方案期間，要以嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度設計完善的教學方案，引導學生通過閱讀學習堅實語文基礎，拓展學習范圍與內(nèi)容，并學會將閱讀中積累的內(nèi)容運用至學習過程中。

參考文獻：

[1]陳曉紅.妙趣橫生，引人入勝：小學語文趣味閱讀教學策略探究[J].華夏教師，2020（2）：48-49.

[2]李艷松.在小學語文閱讀中趣味教學法的應用探析[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：84.

[3]文五省.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（20）：177.