淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何實(shí)踐和創(chuàng)新

趙秀萍

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，根據(jù)其要求和規(guī)定，閱讀必須注重個(gè)體體驗(yàn)，突出閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀積累，尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)合作交流，重視能力培養(yǎng)和強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體，應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);實(shí)踐創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)隨著新課程革新的改變而改變，改變內(nèi)容有教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)模式等。而閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)重要位置，也面臨著更高的要求。開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的重要舉措，需要教師在先進(jìn)教學(xué)理念的指引

下提升自身知識(shí)涵養(yǎng)，以學(xué)生為主，幫助學(xué)生獨(dú)立設(shè)置閱讀目標(biāo)，同時(shí)學(xué)會(huì)自主理解并感悟閱讀內(nèi)容，靈活運(yùn)用閱讀技能，提升語(yǔ)文應(yīng)用能力。

一、為學(xué)生閱讀營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前新課程改革的大環(huán)境使得自主學(xué)習(xí)頗受推崇，學(xué)生在這種自主學(xué)習(xí)的模式下更愿意主動(dòng)參與，同時(shí)，有利于全面提升自身的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，教師放手，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境是打造高效語(yǔ)文課堂的開(kāi)始。

首先，教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文閱讀環(huán)境下為學(xué)生制定明確的閱讀目標(biāo)，閱讀目標(biāo)對(duì)語(yǔ)文閱讀課堂的開(kāi)展具有重要指導(dǎo)意義，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)程和走向也有明確的引領(lǐng)性。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確規(guī)定學(xué)生的閱讀內(nèi)容、任務(wù)及目標(biāo)，使學(xué)生順利開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)。課前，教師應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造安靜、舒適、愉快的閱讀氛圍，讓學(xué)生盡快融入閱讀氛圍當(dāng)中，從而達(dá)到主動(dòng)閱讀的目的。比如，教學(xué)《我的伯父魯迅先生》的時(shí)候，教師先對(duì)本課作者作簡(jiǎn)略的介紹，作者周曄是魯迅先生的侄女，是在魯迅先生逝世九周年時(shí)寫(xiě)的回憶錄。而閱讀懸念和意境則有了延伸，可通過(guò)此向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，提到魯迅先生，我國(guó)乃至世界上許多人都知道，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，深受人民的愛(ài)戴和稱頌，這是為什么呢？什么樣的人會(huì)受到世界的關(guān)注呢？我們今天一起來(lái)尋找答案。之后，讓學(xué)生一起自主認(rèn)真閱讀，在課文中尋找答案。這些問(wèn)題意境首先已然勾起了學(xué)生的“好奇心”，使得學(xué)生更想立刻閱讀課文，在閱讀中尋找答案。最后，在閱讀后，教師組織學(xué)生積極回答剛才的問(wèn)題，以鼓勵(lì)為先，正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言，教導(dǎo)學(xué)生魯迅先生身懷高尚的品質(zhì)，才贏得了許多人的愛(ài)戴。

其次，教師在課堂上之所以需要營(yíng)造閱讀環(huán)境，是因?yàn)榄h(huán)境雖然屬于外部影響因素，但是卻跟學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣掛鉤，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣及習(xí)慣。在學(xué)校課外實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，可以通過(guò)在班級(jí)開(kāi)設(shè)“圖書(shū)角”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀的習(xí)慣，熱愛(ài)閱讀的學(xué)生可以通過(guò)課間以及課外的零碎時(shí)間來(lái)閱讀。而“圖書(shū)角”的創(chuàng)設(shè)，也給課堂帶來(lái)了濃厚的閱讀環(huán)境和氛圍。除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)其他實(shí)踐活動(dòng)，如詩(shī)歌閱讀大賽、語(yǔ)言知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、演講比賽等，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提升自身的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力，在參加活動(dòng)中提升自我，意識(shí)到自身知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺，自主樹(shù)立今后的閱讀方向，提升閱讀激情，這樣更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。

二、充分利用新媒體展開(kāi)新型閱讀方式

在新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的普及率越來(lái)越高，應(yīng)用的范圍越來(lái)越廣，在生活、學(xué)校、工作、娛樂(lè)等行業(yè)無(wú)處不在。基于當(dāng)今科技快速發(fā)展的情況，網(wǎng)絡(luò)以各種形式逐漸滲透到教育行業(yè)中。其中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更需要充分利用網(wǎng)絡(luò)的力量，通過(guò)科學(xué)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容以豐富的教學(xué)形式融合，讓學(xué)生感受到新興語(yǔ)文閱讀方式的魅力，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的理念，更好地展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文閱讀新模式。

目前，互聯(lián)網(wǎng)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)有多種融合方式，并且已經(jīng)開(kāi)始在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)踐，比如，學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，教師播放一些與課文相關(guān)的內(nèi)容——音樂(lè)、藝術(shù)作品等，讓學(xué)生身臨其境，融入課文中。也可以在進(jìn)行場(chǎng)景表演的時(shí)候，教師在多媒體大屏幕上放出各個(gè)情境的圖片，讓學(xué)生更具有情境表演的興致和氛圍。例如，在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際“怎么表演課本劇”時(shí)，教師在講解完課本劇的構(gòu)成和具體要求等重要內(nèi)容后，可以讓學(xué)生組成小組，根據(jù)教師的講解親自去排練一場(chǎng)劇本課，然后在班級(jí)里展示出

來(lái)。在學(xué)生表演的時(shí)候，為了使現(xiàn)場(chǎng)更具有戲劇性，教師可以把學(xué)生要表演的場(chǎng)景通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，在一些特殊的地方配上特效、音樂(lè)或道具等，不僅烘托氣氛，還讓表演更生動(dòng)。再比如，教師可以利用數(shù)據(jù)庫(kù)的支持，搜索關(guān)于童話故事的視頻、音樂(lè)、典故等，并利用多媒體技術(shù)將這些內(nèi)容播放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的直觀感受產(chǎn)生聯(lián)想。為學(xué)生創(chuàng)造良好的童話式教學(xué)環(huán)境，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)童話故事中的人物進(jìn)行角色扮演，這樣可以吸引學(xué)生積極參與小學(xué)語(yǔ)文閱讀，加深學(xué)生對(duì)文章的理解和認(rèn)知。在利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)始終將教學(xué)任務(wù)融入課堂活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，積極探索互聯(lián)網(wǎng)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)深度融合的新形式。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)用探究閱讀教學(xué)模式可以提高學(xué)生的思維和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。這要求教師通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)模式的創(chuàng)新及個(gè)性化閱讀活動(dòng)的展開(kāi)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

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