基于信息技術深度融合的小學數學智慧教育教學模式

季春苗

摘 要：當前，信息技術的發展較為快速，不再單純的是一種科學技術，而是逐漸發展為全新的思維模式。在小學數學教學中融合信息技術，能夠將抽象的數學知識直觀地展現在學生面前，方便學生進行理解和記憶，符合教育改革的要求。同時深度融合信息技術，創造智慧教學課堂，可以促進學生數學素養的提升，幫助學生實現智慧人生。簡單分析基于信息技術深度融合的小學數學智慧教育教學模式。

關鍵詞：信息技術;深度融合;小學數學;智慧教育;教學模式

教育部制定的《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》中明確指出：培養學生信息化環境下的學習能力。現階段智慧教育理念比較流行，在小學數學教學中融合信息技術，需要教師轉變傳統的教學模式，對教學環節進行重新組合，從而做到對學習量化評估，為落實以學生為中心的教學理念提供技術基礎。深度融合信息技術，創新智慧教學模式，實現智慧數學課堂，從而能為學生提供個性化的幫助，促進其學科素養的提升，并在教學中聯系生活實際，幫助學生提升數學智慧。

一、利用信息技術，聚焦智慧課堂

在數學教學中，為了更好地達到教學目標，教師需要對教材進行全面的研究，并結合學生的實際情況，選擇合適的教學方式。以信息技術為課堂知識的載體，促進教學情境的創設，實現智慧課堂。多媒體具有直觀、形象的特點，能夠快速吸引學生的注意力，從而促進數學教學有效性的提升。多媒體的應用能讓學生多種感官共同參與，促進學生知識體系的構建。目前許多學校已經實現了全網絡覆蓋、多功能一體機、電子白板等配套設施，教師在教學中要將教學主體還給學生，創造智慧課堂教學模式，培養學生獨立自主的能力。例如，在學習“可能性”這節課時，主要是讓學生感受隨機現象，并學會判斷簡單的隨機事件出現的可能性，形成初步的隨機意識。在課堂中教師可以利用實物作為導入，引起學生的注意。如在一個袋子里放入一個藍色的球，一個紅色的球，請學生猜一猜摸出藍色球的可能性，讓學生進行10次并記錄結果，

然后提問“如果實驗次數多一些會出現什么結果”，借助多媒體向學生展示進行100次、1000次的結果。學生通過觀察和記錄數據，可以對可能性有更深刻的認識，展開智慧數學課堂。然后通過摸牌游戲，讓學生理解可能性的大小，并通過動手實驗進行驗證，增強學生課堂的參與感，使其能理解可能性發生的大小。改變教學方法，融合信息技術，聚焦智慧課堂，讓學生可以主動地參與到課堂中，并通過實際操作得到相應的結果，提高學生獲取新知識的能力，發展學生的數學思維能力，實現智慧的數學課堂。

二、線上線下教學融合，促進智慧課堂生成

線上線下混合式教學模式，比較貼近現代社會的發展趨勢，能夠豐富數學教學的環節，增加教師與學生互動的頻率，并且方便學生課下復習，有利于提高數學教學的效率，促進學生數學素養的提升。同時，這種開放性教學方法可以活躍課堂教學的氛圍，增加數學教學的樂趣，從而提高學生學習數學的興趣，為其未來發展奠定良好的基礎。教師可以利用信息技術創建網絡教學平臺，實施提前教學，使學生的課前預習有序進行，并在課堂中讓學生展示線上教學的效果，對于有問題的地方進行重點研究，這樣能提高教學的有效性，幫助學生有重點地學習知識，還可以在網絡平臺上進行課后作業和復習，為學生制定個性化的作業，使其通過文字、視頻等形式進行提交，實現師生實時交流和點評，潛移默化地形成數學智慧課堂。例如，在學習“平移、旋轉和軸對稱”這一內容時，教師可以提前錄制教學視頻，通過信息技術傳送到網絡平臺上，請學生進行學習和觀看，并制作軸對稱圖形，然后在課前將教學難點進行總結，方便教師在課上進行二次講解，然后讓學生將自己的軸對稱圖形進行展示和講解，請其他同學進行評價，了解自身的優勢和不足，并在與他人學習的過程中不斷完善自己，提升數學感悟，促進智慧課堂的生成。線上線下教學模式能充分體現學生的主體性，使其感受到數學方法的重要性，從而形成數學智慧。

三、學習掌握信息技術，引領教師專業成長

傳統課堂教學的主要工具黑板、粉筆已難以滿足大容量的課堂教學和互動教學的要求，教學效果不理想，教學方式古板陳舊，嚴重影響教師的發展，亟須尋找一種新的課堂教學模式。在信息技術快速發展的今天，教師可以利用先進的教學軟件和工具，將教學資源整合，也可以通過電腦、平板等信息設備與學生進行交流互動，快速了解學生的學習情況，使課堂教學效果更突出，自身教學方式得到了改變，教學水平得到了提升。

綜上所述，在信息技術時代下，教師要學會利用信息技術開展智慧數學課堂。智慧教育的實現離不開信息技術的支持，網絡平臺的應用，能將信息技術和教育進行充分融合，從而實現數學教學效率的提升。智慧數學課堂能為學生提供個性化的幫助，增加學生動手實驗的機會，從而深刻理解知識，促進學生數學核心素養的提升。

參考文獻：

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