小學數學解決問題教學中優化學生思維品質的策略

摘 要：數學是讓大部分學生、家長頭疼的學科之一，要想學好數學，學生需要具備良好的數學思維品質。所以，對學生數學思維品質的培養至關重要。結合實際提出了優化學生數學思維品質的策略，即翻轉式教學、游戲化教學和問題式教學。

關鍵詞：小學數學;數學思維品質;解決問題;策略

隨著時代的發展、教育要求的提高和新課改的推行，對教師的素質要求越來越高，對學生的數學思維品質培養也越來越重視。因此，本文立足實際，提出以下三個優化小學生的數學思維品質的實效性策略。

一、翻轉式教學，讓學生主動學習，培養學生的批判性思維

教師要轉變傳統的課堂教育觀念，摒棄“填鴨式”教學，使學生從被動接受變為主動探索，在課堂上從配角變成主角，將學習的主動權從教師轉移給學生。翻轉課堂的實踐應堅持具體問題具體分析、循序漸進的原則。

第一，課前學生微課自學。課前，教師給學生提供一些以視頻、圖片等為主要形式的學習資源，供學生課前提前學習完這些學習資源，通過這一方式培養學生的自主學習能力。

第二，課中師生協作深化。學生以小組合作的形式先在課堂上討論，共同解決問題，讓學生主動思考，敢于質疑，通過長期的訓練，學生的數學思維能力肯定會得到鍛煉和提高。針對學生的學習成果，教師進行評價，并對學生作業中有問題的內容進行答疑，從而讓學生學會反思并歸納，如自己的解題方法和其他小組的解題方法有什么不同，有什么值得學習的地方，讓學生不斷地進行追問、進行假設，實現個性化學習，從而培養學生的批判性

思維。

第三，課后鞏固擴展。通過分享學生小組的成果，激發學生主動學習的激情，鍛煉學生的溝通表達能力，從而在表達中培養其思維品質。

二、游戲化教學，讓學生熱愛學習，培養學生的發散性思維

如今，學生課業繁重，除了基本的學校課程之外，還要參加各種興趣班。傳統教學課堂沉悶無趣，一般都是教師站在講臺授課，學生坐在教室內聽講，全程師生互動較少。教師可以利用孩子愛玩的天性，把非游戲化的事物分解或抽象為游戲元素，將學習娛樂化和游戲化，從而拉近師生距離，調動課堂氣氛，即課程游戲化。

例如，教師在教學平行四邊形和梯形這個章節時，可以做“猜圖形”游戲，看哪個小組猜對得多，哪個組就是“猜圖形之王”。在課堂上，制定挑戰機制（游戲關卡）、競爭機制（排行榜）、合作機制（小組合作）、反饋機制（完成量）、勝負PK和獎勵機制等。通過游戲設計，讓原本枯燥乏味的數學變得更有趣、更吸引學生，把學生的好勝心和求知欲激發出來，通過寓教于樂讓學生在玩中學、學中玩，從而讓學生對學習減少抵觸心理，增強學習的興趣。游戲化教學，營造高效數學課堂，將學生從傳統學習模式中解放出來，讓學生有更多的自主空間，讓學生喜歡學習，增強學習體驗，提高學習效率，自主思考習慣得到培養，思維品質得到優化。

三、問題式教學，讓學生主動思考，培養學生的廣闊性思維

在數學課堂上，教師可以多次采用提問的方式促使學生主動思考，由表及里，深入挖掘，認真鉆研，開拓思維，對問題保持熟悉感。教師要注重基礎知識的教學，要高效利用書本上的經典例題，舉一反三，除了數學定義和基礎理論知識，還要注重實踐和生活中的數學相聯系，讓學生對數學理論的理解更加深刻和對問題的思考更為深入，以此拓寬學生的解題思路。同時，教師也要重視多元化設計課后習題，讓課后習題的拓展性價值充分發揮出

來。讓學生在解決課后習題的過程中進行主動思考，結合更多的知識，深化課堂教學內容，理解新知識，突破重難點知識，掌握題目的多種解法，擴大思維空間。分層練習，由易到難，學生分析問題、解決問題的思維嚴密性得到了培養，從而促進學生的遞進思維的發展、學生的綜合應用能力的提高。考試是檢驗學生是否掌握當前階段學習內容的有效途徑，教師要注重考試題目的制定，可以設置多種解法的題目、開放性題目和相似度高的題目，突破思維定式，從而來檢測學生的思維廣闊性、思考能力和辨析能力，再通過考試來考查學生數學思維的廣闊程度。另外，教師要注重試卷的講評方式，通過解題方法的講評、解題規律的總結、解題結果的反思和解題內容的分析，提高學生的思維轉換能力，形成解題思路;構建知識網絡，進行知識遷移;通過分析，找到錯誤，思維互補，完善思維過程;完善認知結構，形成學生個人思維方式。但是在這個過程中，教師要注重總結，不要陷入模板化教學，在講解過程中不要光顧著講，要讓學生思考。

四、結語

總之，在課堂問題教學中，教師要因材施教，寓教于樂，創新教學方式，創建輕松愉悅的環境，優化學生思維，以學生為主體，通過翻轉式教學、游戲化教學和問題式教學，讓學生自發學習、熱愛學習，進行主動思考，學習的積極性被調動起來，學習體驗也增強了，學習效率自然而然就提高了。同時，學生對學習也產生的愉悅感，批判性思維、發散性思維和廣闊性思維也得到了培養，從而具備良好的數學思維品質。

參考文獻：

[1]郝高玲.小學數學中以“解決問題”教學模式培養學生思維品質[J].天津教育，2021（9）：16-17.

[2]徐媛媛.小學數學解決問題教學中優化學生思維品質的策略研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（10）：190-191.

作者簡介：劉麗，女，新疆伊犁察布查爾錫伯自治縣種羊場中心校小學數學一級教師，本科學歷。從事教育事業已經有二十幾年了，在教育教學中遵循“一切為了孩子，為了孩子的一切”教育教學理念。曾多次在伊犁州年底組織的期末統一考試中取得察布查爾縣同年級組學生均分排名第一名的好成績，在學校多次評為“優秀教師”和“優秀班主任”，在2020年榮獲察布查爾縣“模范班主任”的光榮稱號。