簡析簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

朱培育

簡筆畫具有簡單便捷的特點，通過簡單的幾筆勾畫出鮮活的形象，以簡單的線條抓住事物的本質(zhì)，精煉地概括事物的特點并表達(dá)客觀的過程。教師在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用簡筆畫輔助教學(xué)也能吸引學(xué)生的注意力，生動地展示知識點，激發(fā)學(xué)生探索欲望，活躍課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)生的感性思維能力，深化學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與全局觀。

一、簡筆畫概述

教學(xué)方式是多種多樣的，教師在教學(xué)中可以融合簡筆畫，憑借其生動活潑、形象直觀等特點深受廣大師生歡迎。簡筆畫教學(xué)主要是通過生動的語言與簡單的線條批注教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在小學(xué)階段剛開始接觸英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，其在課堂上無法集中注意力，因此，教師也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[1]。為了更好地開展課堂教學(xué)，教師要針對小學(xué)生喜歡模仿、好動的特點及時調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生試著模仿動畫形象，并用動畫形象做筆記。這與傳統(tǒng)的教師板書學(xué)生抄寫的方法比較教師應(yīng)用簡筆畫教學(xué)更具優(yōu)勢。學(xué)生可以結(jié)合自身的想法畫圖做筆記，便于更好地記憶。這個過程中學(xué)生能更好地進(jìn)入情境中，強(qiáng)化對故事的理解，也有利于教師更好地開展教學(xué)。

二、簡筆畫的特點

顧名思義，簡筆畫最突出的特點就是“簡”，主要是通過手寫、目識、心記等方式提取更加客觀形象最突出、最典型的主要特點，以程式化、平面化的方式以及簡單大方的筆法表現(xiàn)出富含既有示意性又有概括性以及可識性的繪畫。

（一）思維發(fā)散性

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用學(xué)科的啟蒙階段，這個時期也是其思維最活躍的階段。從學(xué)生角度分析，其對圖像極為敏感。當(dāng)教師在黑板上給學(xué)生展示了簡筆畫之后學(xué)生就會動腦思考，發(fā)散自身思維思考問題。在此基礎(chǔ)上教師再給學(xué)生傳授英語知識就能取得事半功倍的教學(xué)效果。可見，簡筆畫的應(yīng)用給學(xué)生提供了自主思考的平臺，長此以往，學(xué)生在潛移默化的影響中逐漸提高自身學(xué)習(xí)積極性。

（二）趣味化與形象化

小學(xué)生對英語的認(rèn)知正處于初級階段，但是有的教師在教學(xué)中盲目追求教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)中死板應(yīng)用語言，并沒有注重課堂的趣味性。長期下去就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。簡筆畫具有較強(qiáng)的直觀性，將英語單詞或句子濃縮于寥寥的幾筆簡筆畫中，將其應(yīng)用于英語教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，節(jié)約了課堂時間的同時增加了課堂趣味性。

三、簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

（一）點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生的角度來分析，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣才會主動學(xué)

習(xí)。因此，教師教學(xué)面臨的主要挑戰(zhàn)就是讓學(xué)生在剛開始接觸某個事物時對其產(chǎn)生濃厚的興趣。為了提高課堂教學(xué)興趣，教師應(yīng)讓課堂充滿趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。大量的教學(xué)實踐表明，大部分學(xué)生喜歡直觀、生動形象以及有趣的簡筆畫，教師在黑板上畫簡筆畫也能吸引學(xué)生的課堂注意力，以此點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）促進(jìn)學(xué)生快速集中注意力

小學(xué)生并沒有形成較強(qiáng)的自制能力，且活動的目的性較弱。一節(jié)課只有短短的幾十分鐘，教師要想要求學(xué)生安靜地坐在座位上認(rèn)真聽教師講課，這基本上不太可能實現(xiàn)。但是將簡筆畫應(yīng)用于課堂則可以對教師開展教學(xué)活動起到促進(jìn)作用，在教學(xué)中通過一條直線、一個圓圈就可以吸引學(xué)生注意力，使其原本松散的注意力快速集中到黑板上，無形中提高其學(xué)習(xí)效率。

（三）增強(qiáng)課堂趣味性

教師應(yīng)用簡筆畫教學(xué)能夠更好地進(jìn)行游戲教學(xué)，活躍課堂氣氛。簡筆畫的應(yīng)用能改變以往的教師問學(xué)生答的模式，比如，教師可以應(yīng)用PPT展示與課本知識點有關(guān)的圖片，以此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，讓同桌兩人一組編寫對話，如此也能讓學(xué)生在這個過程中有話可說、有話可想[2]。這種口語訓(xùn)練具有強(qiáng)烈的新鮮感，改變了傳統(tǒng)課堂口語訓(xùn)練的單調(diào)性，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，讓其主動參與到課堂練習(xí)中，最終其也能應(yīng)用英語表達(dá)，體會英語學(xué)科的實用性。

四、簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運用策略

英語字母本身具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會感到枯燥、呆板，極易對學(xué)習(xí)的內(nèi)容失去興趣，但是教師若能在字母教學(xué)中應(yīng)用簡筆畫也能改變這個問題，教師需要發(fā)揮形象思維在教學(xué)中將字母與學(xué)生熟悉的事物聯(lián)系起來，之后應(yīng)用簡筆畫表現(xiàn)出來，如此能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生對字母的記憶。以教學(xué)英語字母A、B、C、D、E這部分內(nèi)容為例，筆者應(yīng)用簡筆畫通過夸張的筆法畫出字母的造型，并配上口訣幫助學(xué)生記憶：A是金字塔，B像兩顆連起來的心……應(yīng)用簡筆畫以及口訣輔助學(xué)生記憶，學(xué)生也能將字母的形與音巧妙聯(lián)系起來，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對字母的記憶。

綜上所述，簡筆畫應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)對提高教學(xué)效率起

到促進(jìn)作用，可以讓英語教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時又能發(fā)揮教師的作用。但是這對教師教學(xué)也提出了更高的要求，因此，教師要在了解簡筆畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，如此才能達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛凌飛.淺談簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（10）.

[2]陸威燕.簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師博覽（科研版），2013（3）.

[3]李婷宇.簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語， 2019（14）.