淺談小學英語教學中學生自主預習能力的培養策略

楊秋艷

摘 要：預習是小學生走進文本的起始階段，是培養學生學習習慣和自學能力的重要環節。讓學生學會預習，可以有效調動學生的主觀能動性，讓學生漸漸養成自主學習的習慣，從而養成主動學習的態度，從根本意義上變“要我學”為“我要學”。教師要盡早培養學生的自主學習習慣，唯有形成自主學習的能力，學生的學習道路才會走得更遠、更好。

關鍵詞：小學英語;自主預習;自主學習;習慣培養

《現代漢語詞典》把“預習”解釋為：學生預先自學將要聽講的功課。預習需要學生“預先”閱讀和思考。如果一個學生能堅持主動進行預習，自學能力就會得到提高。那么，為了培養學生自主預習的能力，教師該如何去做呢？

一、設計趣味的預習任務，培養學生自主學習的動機

陶行知老師說過：預習原是很通行，但要收到實效，方法必須切實。教師要思考更多有效的方法，幫助學生建立科學的學習觀，引導學生自主學習，為今后學習做好鋪墊。教師要精心布置學生要預習的內容，根據學生的實際掌握情況，對學生進行預習的

引導。

教師要精心設計一些有趣的預習任務，要讓學生覺得學習是有趣的，這樣他們學習英語的大門才會一直開著。例如，學生要學習“Our animal friends”這一單元，教師可以抓住學生喜歡動物的這一特點，設計一些有趣的預習任務。任務一：請學生畫一畫你喜歡的動物，重點把動物的外貌特征表現出來，最后上色（你喜歡的動物）;任務二：用英文介紹自己喜歡的動物，著重介紹動物的外貌特征和能力特征。可以用上句型：It is.../It has..../It can...（動物的特征）。在創作這樣一幅畫的時候，學生會發現很多奇妙的地方，如動物的特殊本領，這些都是學生喜愛的方面。這樣的預習任務，可以讓學生提前去了解文本中要學的一些短語和句型，學生會提前了解這些英文的發音，這樣有助于學生熟悉難點、攻克難點，很好地調動學生的學習積極性，真正提高小學生預習的內部動機。

二、設計細化的預習任務，建立學生自主學習的信心

心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”教師布置預習作業時，要細化內容，使預習有文可依，讓學生樹立起對學習的自信。

比如，牛津小學英語6 A Unit 8“Chinese New Year story”部分，文章很長，其中涉及了很多新授單詞和詞組，還有一般將來時態。如果要求學生一次性背誦這篇語篇，或者抄寫詞組，只會磨滅他們預習的興趣。所以我采用了避重就輕的辦法。我預先布置了“了解年俗”的預習內容，以上文所提到的預習內容為例，針對“Chinese New Year”設計了一系列的預習題目：

1.為了了解什么是 “Chinese New Year”，設計題目 “Whens Chinese New Year？What can you do at Chinese New Year？”

2.為了了解相關的動名詞組，設計題目“What can you do before Chinese New Year？What can you do on Chinese New Years Day？”

教師給出這些問題后，學生的預習就會有的放矢。為了回答上述問題，學生會去文本中找答案，也會去查找一些資料，這樣在課前他們已基本了解“Chinese New Year”及相應的活動，從而大大縮短了課堂新授難點的時間。與此同時，預習之后，學生在課堂上也變得有話可說了，當我開展說一說、比一比的活動時，學生的表現欲和學習熱情不斷高漲，從而大大提高了他們學習英語的

信心。

三、設計創新的預習任務，發展學生自主學習的思維

在小學英語課堂中，教師經常會創建一些有趣的情境，這些情境可以有效促進學生思維能力的提高。創設情境前，教師可以多多利用一些身邊的教學資源，如教參、網站、多媒體手段等，深入挖掘這些教學資源，詳細解讀教學資源，科學地創設真實的教學情境，為學生提供可以思維的主場。

例如，牛津英語五年級上冊第三單元的話題是圍繞動物朋友展開的，在教學該單元Story time板塊前，我先問孩子們：“你們還記得以前學過的英文單詞嗎？”學生紛紛回答：“記得！” 孩子們說出了dog，cat，panda，elephant，horse，lion，monkey 這些學過的單詞，為新動物朋友的學習做好鋪墊。在布置預習任務時，我通過PPT模擬了一個動物園的場景，介紹了我最喜歡的動物。我先從顏色、特征、能力等方面介紹我的動物朋友，讓學生初步感知這些動物的特點，之后，我讓學生回家大膽試一試，介紹一下他們的動物朋友，用英語來寫一寫這些動物的外貌特征。這樣的預習任務既可以吸引學生的興趣，又可以拓展學生的思維廣度，提高他們綜合運用語言的能力。

總而言之，為了順應信息時代的要求，也為了讓學生真正掌握自主學習的方法，教師要加強和重視學生英語自主學習能力的培養。在小學英語教學中，教師要運用科學的教育方法，根據學生實際，合理布置學生的預習任務，努力培養學生的自主學習能力，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]高芳.有效預習促進有效課堂：談小學英語預習習慣的培養[J].小學教學研究，2011（31）.

[2]王沙沙.淺談小學生英語學習習慣培養策略[J].現代婦女（下旬），2013（12）.