技術改變了什么

距離《中國教育現代化2035》的頒布已經整整過去兩年。兩年間，疫情給傳統教育帶來巨大挑戰的同時，也無疑按下了教育現代化的快進鍵。

在近14億人口的大國推進世界上規模最大的教育現代化，充分利用先進的信息技術是這一進程中至關重要的一環。

當信息技術運用在教育領域，運用什么樣的技術并非關鍵，關鍵的是如何運用技術、何時運用技術。因此，教師作為技術的使用者，其所掌握的信息技術能力，便也就決定了信息技術究竟能夠在教育中起到多大的效果。

教育研究者理查德·克拉克（Richard Clark）曾稱，形形色色的教學新媒體，并不能影響教學效果，“就好比運蔬菜的卡車，不能影響我們的營養一樣。”但現實的情況是，信息技術的革新，正在倒逼教育者的改革——好比卡車司機可以決定運什么品種的蔬菜。

在信息技術時代，鑒別力成為了老師新的競爭力之一。知名教育學者、旅美作家方柏林指出，老師們要能夠在泥沙俱下的教學資源中，幫學生甄別、挑選、引導他們如何去吸收消化。其角色從過去知識卡車的司機，變作學生心智發展的“營養師”了。

技術為老師們的主動革新提供了各種可能。懷化市芷江縣土橋鎮小學的老師李思毅，因為種種原因，從英語老師轉型為體育老師，通過抖音、快手等短視頻平臺，挑選了許多非常具有針對性的籃球訓練視頻給學生，讓他們回家也能跟著視頻進行專業的訓練，同時定期給學生播放專業的籃球比賽，并在觀看過程中充當賽事解讀員的角色，在多種技術的結合下，李思毅帶著學校新成立的籃球隊，成功奪下2019年姚基金夏季籃球季湖南省賽區冠軍。

技術可能給出色的老師更大的平臺，也可能讓成長中的老師倍感困擾。人大附中物理老師李永樂，用他的走紅證明了一個傳統的學校教師在互聯網信息時代能做什么——掀起一場硬核科普風。出色的授課表達能力與信手拈來的知識儲備，讓李永樂那常常只有清一色黑板講解的視頻依舊受到追捧，逐漸累積了千萬用戶，他的學生，從人大附中的幾個班，增長至了千萬人。“互聯網是一個很好的契機，我感到自己的價值被互聯網最大限度地放大了。”

對于教育者來說，5G時代的到來，意味著一個更具挑戰的信息教育時代來臨了。本期，好老師智庫聚焦教師現代教育技術能力，看看他們是如何看待教育技術，又如何利用教育技術促進教學質量的提升。