讓虐心的懲罰變得心悅誠服

在教育教學中，都說當班主任不容易，尤其是對于很多剛走上教學崗位就接手班主任的教師而言，除了日常工作外，班級中發生的大小事情都需要管理，一位班主任在說到自己的班級時，用“大事不犯，小事不斷”來形容。當班主任，尤其是稱職的班主任，真的有那么難嗎？當好班主任，需要做足哪些工作？

剛當班主任時，張玉石也覺得這事不容易，好在喜歡鉆研又不輕言放棄，張玉石找到了當好班主任的“法寶”。在和工作室成員的研討交流中，她結合實例，通過《做班主任，真有意思》一書，剖析班級管理中的難題和解決方法，讓無數處在迷茫中的班主任看到了希望?，F節選其中一篇，以饗讀者。

昨天晚修后快十點時在宿舍門口偶遇校長，他悄悄告訴我一件事：“我剛剛在操場上看到有十幾個男孩子在踢瓶子?！?/p>

我一聽話鋒不對，急忙問道：“不會是我們班的吧？”

“他們中間有個人告訴我自己是初三的，我一看這個子也不像啊，后來他們才承認是初二3班的……踢球選錯了時間，還撒謊……”

居然真的是我們班的，初二真是多事之秋??！今天晚修剛剛因為內務被廣播通報批評，晚修后又干出這等事！我真是火冒三丈，恨不得馬上找到他們劈頭蓋臉地臭罵一頓。

回到宿舍，洗完澡，聽聽輕音樂，情緒漸漸冷靜下來，“他們為什么會踢瓶子呢？踢瓶子——踢球……呀！我晚修批評他們內務的時候不是提到了踢球嗎？”

我仔細回想我當時說過的話：“我們班學習成績是不錯，但是內務這么糟糕卻是一件不光彩的事，過幾天你們足球賽再來個8：0可就貽笑大方了……”現在想想，這話是有些刺耳，總覺得孩子們會嘻嘻哈哈地當作耳旁風，沒想到他們竟記在了心里，用實際行動去爭取勝利。聯想到這些，原本燎原之勢的火種漸漸熄滅了，心底的暖流不停地翻滾。多么可愛的孩子們啊，默默地承受來自老師的壓力，竭盡全力證明給別人看，沒有足球就用瓶子代替。

縱使初衷再好，可是在違反規定的情況下踢瓶子肯定是要接受懲罰的，就像為了給母親治病而搶劫的人，我們再同情他，還是難逃法律的制裁。今天我的寬容和放縱，可能就是孩子日后犯大錯的禍根，孩子，我可以理解你，但這個法制社會不會輕易原諒你。

快樂的教育不代表沒有懲罰。沒有懲罰的教育是不完整的教育，在表揚聲中長大的孩子心理受挫能力可能更弱。問題的關鍵不在于要不要懲罰，而在于怎么懲罰！

罰還是要罰的，那么怎么才能讓他們心悅誠服地接受懲罰呢？我想到了變虐心的“懲罰”為悅心的“幫助”。

第二天早讀下課，我找到班長了解事情的原委，確認無誤后我把昨晚踢瓶子的11個孩子叫到走廊外。

首先，我用同理心表達對同學們的理解和肯定：“昨晚踢瓶子的事我已經知道了，我理解大家不想給班級榮譽抹黑，所以不想說出自己的班級;我也理解大家是想在足球賽中取得好成績，在練習腳法，能夠在課余時間主動練習的精神值得表揚?！彼麄冊揪o蹙的眉頭慢慢舒展開了。

然后，再用實例進行“技術指導”：“但是，足球取勝只靠腳法和協作還是遠遠不夠的。中國男足在和外國比賽的時候，上半場還是勢均力敵，下半場就敗下陣來，究其根本原因是體力不夠。你們要想在足球賽上取勝，一定要有好體力，在下半場別的班沒有體力的時候，就是你們進球的好時機。”十幾個大男孩紛紛抬起頭，用驚詫的眼神望著我。

接著，我用過往的成功案例樹立自己的威信：“還記得在拔河比賽的時候嗎？我們的體型不如別人高大，但是最后我們取得了亞軍的好成績，是因為我指導你們排兵布陣以及技術指導?！彼麄円脖晃覇拘蚜诉^往的記憶，有兩個孩子首先表態：“老師，我們聽你的，鍛煉體力！”

我順勢說道：“第三節下課后，你們就去操場上跑三圈鍛煉下，向校長撒謊說自己是初三的那位主動多跑一圈。”

就這樣，把罰跑變成了技術指導，學生們心服口服地跑得酣暢淋漓。

這次違規加撒謊事件是一個很好的教育契機，我想讓全班同學都能以儆效尤，于是我利用課前2分鐘時間進行正面引導?？隙猩鸀楹葱l班級榮譽做出的努力，肯定男生有骨氣，但是在這件事中有兩點底線不能破：一是規則意識，無論多么好的初衷都不能破壞規則;二是坦蕩做人，無論多大的錯誤只要錯了就要有擔當。

后記：

10月12日，足球賽落下帷幕，我們班男生獲得季軍的好成績。我們班的男生比別的班少5-8個，在陰盛陽衰的情況下取得這樣的成績實屬不易。

我在晚修前的“一日總結”時間里用“意外”這個關鍵詞分享了我的感受：

“張老師今天有三大意外：

第一個意外——男生能夠在人力匱乏的情況下取得季軍，這和此前的踢瓶子時間不無關系，和長時間的體能鍛煉更是緊密相連……男生捍衛了三班的榮譽，證明了自己，我們要為全體男生鼓掌;

第二個意外——我們班女生易羽佳、葉敏兒、冼曉泳、張瑩、宋瑤主動出錢給男生買獎品，雖然只是一瓶酸奶，但是能夠真誠又主動地為同伴喝彩的友好情誼難能可貴，我們要為給男生帶來溫暖的幾位女生鼓掌;

第三個意外——男女生之間親如兄妹，沒有交往過密，也沒有刻意疏遠，在三班這個大家庭里互幫互助，共同成長！”

每一次的活動都是教育的契機，活動前的準備過程是班級凝聚力形成的最佳時機，活動后的總結提升是班級文化建設中必不可少的環節。孩子們的成長遠比比賽的成績更重要。