如何在小學語文閱讀教學中培養學生的核心素養

司紅兵

摘 要：在小學語文學教學中核心素養的培養非常重要，為了學生日后的發展和學習，學校應當注重學生核心素養的養成。小學語文閱讀教學能夠在很大程度上幫助學生養成核心素養。小學語文閱讀是小學語文基礎知識和自主發展的結合，不僅能夠對學生的知識內容進行拓展，還能有效提升學生的思維能力，進一步提高學生的核心素養。主要論述如何在小學語文閱讀中培養學生的核心素養。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;核心素養

核心素養的培養需要一個過程，對小學語文閱讀提出更高的要求。小學語文教師通過改善課堂教學調動學生的學習積極性，滿足學生的閱讀需求。這些增加學生學習樂趣的方式讓語文課堂變得豐富，讓學生的語文學習情感變得強烈，也在潛移默化的過程中培養了學生的核心素養。所以，教師對語文閱讀方法展開細致的研究，以便進一步提升學生的綜合素養。

一、核心素養概述

核心素養是近年來在教育領域受到廣泛關注的名詞，它的具體含義指的是在語文學習過程中得到的兩方面收獲，一方面是最基本的關鍵語文能力，另一方面是較特殊的人格修養。具體表現在教學中有以下幾種形式，包括最基本的語文知識與素材，除了核心的學習習慣以及語言文字的實際應用之外，還包括容易忽略的文學修養以及言談舉止。核心素養是一個全面且極其復雜的概念，在本文當中，筆者將核心素養的四大要素總結為以下四方面，首先是語言文字的架構與運用，其次是對文化傳承的理解，再次是打開思維，最后是提高審美情趣。

二、小學語文閱讀教學中培養學生核心素養的具體策略

（一）通過閱讀教學，培育小學生的品德素養

站在宏觀的視域來看，品德素養同樣也屬于小學生語文核心素養中的關鍵一環，所以教師應當在小學語文閱讀授課活動中培育小學生的品德素養，讓小學生擁有更高的道德修養。教師在選取閱讀文本素材期間，需要適時選擇一些與道德有關的文本，然后引領學生閱讀，并實行相應的討論，這樣就可以在無形中增強小學生的品德水準，讓小學生向正確的方向成長。例如，教師可以將《父愛之舟》作為閱讀文本，然后在閱讀完成之后，將小學生分為幾個小隊，讓學生在小隊內討論父親與母親對自己的關愛，然后以父親或者母親作為主題寫一篇文章。在這個過程中，小學生對父母的情感將會得到提升，而這也正是良好品德的一種展現

形式。

（二）對教學目標加以明確，議題緊緊圍繞核心素養

語文教師可以借助語言積累對學生語言文字方面的材料進行豐富。開展群文閱讀教學期間，語文教師可對議題進行豐富，借此對有關內容加以拓展，便于學生積累語言材料，培養學生的語感。同時，教師還需強化學生語言表達以及交流能力，促使學生學會正確運用情境展開對話，強化和他人的溝通交流。對文學作品進行講解時，教師可引導學生結合當時的社會背景與歷史背景對作者的具體寫作意圖加以判斷。例如，開展《一個豆莢里的五粒豆》教學期間，語文教師可組織學生進行群文閱讀，這個議題很有童趣，可以激發學生的想象力，促使學生了解豌豆成長能夠滿足小姑娘的心愿，使其鼓起戰勝病魔的自信，這樣能夠讓課堂處在一種活躍狀態。在此之后，教師可指導學生對語言加以梳理以及整合。例如，議題為“不同的賣火柴的女孩”，借助不同結局這個要素，教師可對版本不同的文本加以選擇，在閱讀教學中借助表格帶領學生對故事起因、具體經過以及最終結果加以梳理。這樣一來，學生能夠對所學知識以及積累的素材加以整理歸類，并且對所學知識加以靈活運用，促使其閱讀能力以及寫作能力有效提高。除此之外，在群文閱讀教學中，語文教師還需對具有文化理解性和傳承性的議題加以關注。語言文字乃是文化的重要載體，而文化為精神文明當中的重要內容，所以語文教學肩負著文化傳承以及弘揚的重任。在培養學生核心素養期間，語文教師需要對文化具有的傳承性加以重視。閱讀教學期間，語文教師可將我國的革命精神以及傳統文化當作議題，積極培養學生弘揚中國文化的意識。例如，《塞下曲》教學期間，語文教師可以再選擇《使至塞上》《涼州詞》與《出塞》這些文本，讓學生進行賞析，將“邊塞詩”當作議題，促使學生在閱讀中進行理解以及感悟，對邊塞詩具有的風格加以體驗。

三、結語

當前，在新課改進一步深化的歷程中，教師除了要注重教授知識以外，還應該將小學生核心素養的培育作為關鍵內容，同時這也是務必要做好的工作。語文科目作為小學時期的重中之重，怎樣才可以借助閱讀教學增強小學生的核心素養，同樣也已經成為教師極為關注的部分。基于此，本文正是以小學語文閱讀授課活動作為出發點，對如何通過閱讀教學培育小學生的核心素養做出探析。

參考文獻：

[1]張同民.小學語文閱讀教學中如何培養學生核心素養[J].語文課內外，2020（8）：281.

[2]匡春梅.小學語文閱讀教學中培養學生核心素養的策略[J].年輕人，2020（7）：180.