基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變分析

趙勝娟

摘 要：為了更好地促進(jìn)小學(xué)階段的英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中積極展開教學(xué)研究。對(duì)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思考，結(jié)合教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來提出優(yōu)化和改進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;課堂教學(xué);分析

我國社會(huì)與國際社會(huì)的聯(lián)系在不斷加深，對(duì)英語教學(xué)活動(dòng)開展的必要性提出了很高的要求。在小學(xué)階段開設(shè)英語課，對(duì)更好地幫助學(xué)生適應(yīng)英語學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮重要的作用，所以對(duì)小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)的重要性進(jìn)行分析，具有非常現(xiàn)實(shí)的意義，能夠有效促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)模式的改進(jìn)。

一、小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)指的是英語聽力能力、口語能力、閱讀能力和寫作能力等，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中要緊緊圍繞以上能力的培養(yǎng)來做好對(duì)學(xué)生的教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中對(duì)英語國家的文化習(xí)俗有更加深入的了解和認(rèn)識(shí)，在充分理解不同文化差異的基礎(chǔ)上，思維品質(zhì)和文化品格得到全面培養(yǎng)，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

二、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)存在的不足之處

盡管目前小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中都在積極嘗試新的教學(xué)方式和方法，但是教學(xué)活動(dòng)依然存在很多不足之處。

（一）缺乏先進(jìn)教學(xué)理念的應(yīng)用

英語在小學(xué)階段已經(jīng)成為一門重要的學(xué)科，但隨著我國與世界各國聯(lián)系的不斷深入，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必要性也在不斷提升。盡管教師都認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開展英語教學(xué)的重要意義，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，英語教學(xué)活動(dòng)并未取得理想的效果，究其原因在于部分教師教學(xué)活動(dòng)所使用的教學(xué)理念過于滯后，教師將教學(xué)活動(dòng)的主要精力放在學(xué)生的考試成績上，這就導(dǎo)致新課程改革無法得到有效開展，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)也很難實(shí)現(xiàn)，而且由于教師使用的教學(xué)方法無法激起學(xué)生的興趣，還導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

（二）課堂教學(xué)模式過于單調(diào)

小學(xué)英語教材所選擇的內(nèi)容與小學(xué)生日常生活都有密切的聯(lián)系，但是教師在教學(xué)過程中并沒有結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)模式，這導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)存在教學(xué)模式過于單調(diào)的問題。大多數(shù)教師在教學(xué)過程中習(xí)慣于按照應(yīng)試教育的思路對(duì)學(xué)生開展課堂教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遵循教師示范單詞的拼寫、詞組的拼寫、課文內(nèi)容的講解、學(xué)生死記硬背教材中的知識(shí)點(diǎn)。由于教師沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，導(dǎo)致學(xué)生很難融入教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)很難發(fā)揮出應(yīng)有的功效。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語教師開展課堂教學(xué)的策略

（一）不斷提高英語教學(xué)的趣味性

為了不斷提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，小學(xué)英語教師首先要做的一項(xiàng)工作就是不斷提高英語教學(xué)的趣味性。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)充滿趣味性的英語課堂會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，所以小學(xué)英語教師要結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)來改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的天賦，為他們學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以學(xué)習(xí)“What color is it？”這一單元為例，教師在開展課堂教學(xué)的過程中要緊緊圍繞教材中所提出的經(jīng)典例句“What color is it？Its green.”來組織學(xué)生開展形式多樣的英語口語練習(xí)。學(xué)生可以就對(duì)方所穿衣服顏色來互相展開提問，教師在教學(xué)過程中認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，就能使學(xué)生在積極提問的過程中，對(duì)句型和單詞有更加深入的理解和認(rèn)識(shí)，在腦海中留下深刻的印象。

（二）開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)

以學(xué)生為主體來開展課堂教學(xué)，也是對(duì)小學(xué)英語教師的一項(xiàng)重要要求。傳統(tǒng)的英語教學(xué)之所以很難發(fā)揮出應(yīng)有的作用，主要原因在于教師在教學(xué)過程中沒有充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)權(quán)，所以為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師認(rèn)真反思目前的教學(xué)現(xiàn)狀并做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。例如，學(xué)習(xí)“My body”這一單元的過程中，教師就要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師為主的做法，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生結(jié)合自己的五官來積極展開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師從側(cè)面做好引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中對(duì)身體各個(gè)部位都有全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以借助玩游戲的方式，使學(xué)生能夠更加熟練地記憶反映五官的單詞。

（三）利用生活中的場景來幫助學(xué)生更好地開展英語學(xué)習(xí)

小學(xué)英語教材中所涉及的內(nèi)容大多來自生活中的不同場景，所以英語教師在教學(xué)過程中要積極利用生活中的場景來做好對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)“How do you come to school？”這一單元為例，單元的主要內(nèi)容是探討學(xué)生如何上學(xué)，所以教師對(duì)學(xué)生開展課堂教學(xué)的過程中，就要積極結(jié)合學(xué)生日常生活中上學(xué)的場景來組織開展課堂教學(xué)。教師和學(xué)生要積極展開教學(xué)互動(dòng)，結(jié)合自己不同的上學(xué)方式來展開對(duì)話，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)用教材中的句型和詞組來展開英語學(xué)習(xí)，熟練記憶by bus，on foot，by bike，

by car，by train等上學(xué)方式，并將其充分應(yīng)用于句型之中，提高自己對(duì)英語知識(shí)的理解和掌握程度。

小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)來改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)，要認(rèn)真分析當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)所存在的不足，不斷提升課堂教學(xué)的趣味性，以小學(xué)生為主體來實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將生活中的場景積極應(yīng)用，以此來促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬玲.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略探究[J].校園英語，2020（52）：156-157.

[2]雍康俊.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式探析[J].家長，2020（34）：64，66.

注：本文系定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“中小學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：DX[2020]

GHB469）的研究成果。