小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實踐與研究

武雪梅

摘 要：學(xué)生課外閱讀活動的開展，離不開良好的閱讀習(xí)慣與閱讀方法，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成要從小學(xué)生抓起。教師開展教學(xué)活動，要加強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，使之形成良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀興趣;實踐

加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，對促進(jìn)學(xué)生語文成績有很重要的作用。小學(xué)生唯有對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能通過廣泛閱讀拓寬自己的知識面，實現(xiàn)自己綜合能力的提升。接下來我們會對小學(xué)生課外閱讀興趣方面展開深入研究，以期對學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)課外閱讀興趣的必要性

對于小學(xué)生來說，具有良好的閱讀興趣，并多閱讀，不僅能開闊學(xué)生的視野，同時還能提升學(xué)生的閱讀與寫作能力，對塑造學(xué)生健全的人格、形成良好的道德品質(zhì)具有十分重要的作用。

小學(xué)生只有對課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會積極探尋閱讀的機(jī)會，從閱讀中汲取營養(yǎng)，擁有愉快的閱讀體驗，獲得心靈與能力上的滿足。而學(xué)生具有主動探究知識的熱情和愉快的閱讀體驗，也會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，形成良性的循環(huán)。同時我們發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)對學(xué)生的初中、高中、大學(xué)都有非常重要的影響。

二、小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實踐策略

（一）注重閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

1.要放寬閱讀要求

在閱讀初期，教師一定要重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。通常情況下，學(xué)生遇到自己喜歡的書籍，就喜歡一口氣讀完。假如教師在學(xué)生閱讀興趣正濃時，要求學(xué)生去做閱讀筆記，那么學(xué)生的閱讀興趣就會降低，甚至還會將閱讀當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。慢慢地學(xué)生就會對閱讀失去興趣。所以，在學(xué)生還沒有構(gòu)建良好的閱讀習(xí)慣前，要積極鼓勵學(xué)生多閱讀，在輕松愉快的環(huán)境下盡情閱讀，體會閱讀帶來的愉悅感。當(dāng)學(xué)生愛上閱讀，將閱讀當(dāng)作一種習(xí)慣時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生摘抄自己喜歡的語句或段落制作成書簽的形式，引導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記，展示自己的閱讀心得。這時學(xué)生就會被書中的文字所吸引，做摘抄或做讀書筆記也就成為一件順理成章的

事情[1]。

2.閱讀的內(nèi)容要寬泛

在初期閱讀的時候，教師不要對學(xué)生有過多限制，尤其是閱讀材料的選擇方面，鼓勵學(xué)生從自己的興趣、愛好出發(fā)，選擇自己感興趣的書籍去閱讀，教師可以進(jìn)行合理引導(dǎo)，但是不要做過多的干涉。通常，小學(xué)階段很多低年級學(xué)生的思維模式都是以形象思維為主，閱讀的書籍可以選擇童話故事，也可以選擇卡通繪本。中高年級學(xué)生思維會從形象思維過渡到抽象思維模式，閱讀范圍就會更廣泛，如名人傳記、科普類、探險類等書籍都可以選擇。假如教師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生去找與學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍，勢必會降低學(xué)生的閱讀興趣，所以教師要鼓勵學(xué)生多涉獵，閱讀內(nèi)容要寬泛，不要受到過多限制。

（二）開展形式多樣的閱讀交流活動

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，教師可以定期組織學(xué)生在課堂上開展各種閱讀交流活動。通過交流活動，可以進(jìn)一步拉近師生之間、生生之間的距離。在自由溝通過程中，教師可以掌握學(xué)生當(dāng)前的閱讀興趣和偏好，讓學(xué)生可以深入體會教師閱讀方面的見解，引導(dǎo)學(xué)生開展更多閱讀活動。例如，每周進(jìn)行一次“課外書閱讀分享”閱讀活動，每月開展一次“閱讀心得體會分享”閱讀活動。通過交流溝通活動，便于學(xué)生之間開展閱讀交流，在與同學(xué)交流的過程中，可以快速探尋到其他同學(xué)閱讀的優(yōu)缺點。

（三）鼓勵小學(xué)生閱讀要持之以恒

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，因為他們具有年齡小、好動的特點，所以閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，教師在實際教學(xué)中要注意循序漸進(jìn)、多督促，使學(xué)生可以堅持到底。對于經(jīng)常閱讀的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)并及時鼓勵，激發(fā)他們的興趣，使之繼續(xù)保持良好的閱讀習(xí)慣。同時小學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，所以教師的鼓勵也會激勵其他同學(xué)向班級榜樣效仿和學(xué)習(xí)。這樣就會在班級形成良好的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生吸取書籍的營養(yǎng)，提升自己的綜合能力。

（四）家校配合，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

教師要積極構(gòu)建家校聯(lián)合閱讀機(jī)制，鼓勵家長積極配合，在家里規(guī)劃出一個獨(dú)立的閱讀空間，這個空間可以由學(xué)生自己來規(guī)劃布置。同時家長還要積極參與到孩子的閱讀中，與孩子分享優(yōu)美的散文，分享自己的讀書心得。利用家長的言傳身教，可以給孩子樹立良好的讀書典范，從而使孩子感覺閱讀也不是那么枯燥乏味的事情，而家長與孩子在交流過程中，和孩子的感情也會得到加強(qiáng)。

綜上所述，閱讀不僅可以使學(xué)生獲取知識、開發(fā)智力，同時還可以促進(jìn)學(xué)生良好品格和習(xí)慣的養(yǎng)成，對于提升學(xué)生的綜合素

養(yǎng)、形成健全的人格具有十分重要的作用。教師在實際教學(xué)中，要創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，對學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，開展交流溝通活動，便于學(xué)生之間進(jìn)行閱讀交流，提升學(xué)生的課外閱讀興趣，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷琴.激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣：談小學(xué)低年級語文課外閱讀的指導(dǎo)策略[J].華夏教師，2019（27）：88.

[2]李旭萍.“學(xué)習(xí)共同體”下農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣品質(zhì)的培養(yǎng)[J].農(nóng)家參謀，2019（9）：38.

注：本文系2020年度蘭州市“十三五”教育科學(xué)一般課題“小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實踐與研究”（課題立項號：LZ[2020]GR1940）的階段性研究成果。