小學英語教學運用微課的策略探究

賈愛利

摘 ?要：在現代信息技術迅猛發展的時代背景下，教育教學改革也在如火如荼地進展著。基于此，本文針對微課在小學英語教學中運用的具體方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展教育教學活動提供一些參考價值。

關鍵詞：小學英語;微課;課前預習;課堂教學;課后復習

一、課前預習引入微課，引導自主學習新課

在每次開始新課前，教師都應提前在課下將新課的主要內容和重難點知識制作成微課，讓學生在課下利用微課這一載體對這些知識點進行學習和觀看，并引導學生對新課的重點知識進行積極、主動的思考，將不懂的問題帶到課堂上進行探討，從而方便教師有針對性地開展教學。為此，小學英語教師應合理利用微課指導學生預習，為新課教學活動的順利進展打好基礎。

以“Ways to go to school”這部分內容為例，教師就可以在教學前給學生制作指導學生預習的、以交通方式為主題的微課，將新課中涉及的詢問出行方式的句型“How do we get there？”以及表示交通工具的單詞“by”的用法等內容生動地展現出來，并結合具體的語境對這些知識點進行了詳細地介紹。

二、課堂教學運用微課，突破教學重點難點

單詞的發音、句型的使用等內容是小學英語教學的重難點所在。為了更好地解決這些教學難題，教師可以利用微課畫面動感性較強、惟妙惟肖的特征營造情境，給學生設置英語語言學習特定的語境和氛圍，將新課單詞的講解、句型的正確使用方法等內容以真實場景的形式展現在學生面前，讓學生在表達和展示自我的過程中，全方位地鍛煉自身的口語能力，促進學生英語學習能力和水平的提升。

以“What does he do？”這部分內容為例，教師可以在課堂上利用微課給學生展示本課單詞，并將這些內容以圖文并茂的形式呈現出來。教師可以繼續利用微課給學生展示對話交流情境，將本課的重點句型“What does your father/mother/he do？”以及相關的答語以對話情境的形式展現出來，并讓學生進行跟練模仿。

三、課后復習運用微課，夯實鞏固所學知識

課后復習作為補充、鞏固課堂所學知識的重要途徑，對小學英語教學來說同樣重要。鑒于英語是一門語言性的交際學科，英語的課后復習應從語言輸出的方面入手，圍繞知識和技能以及語言運用能力的培養等方面構建課后微課課堂，在充分挖掘學生英語學習興趣的同時，給學生營造集聽、說、讀、寫于一體的立體化課堂情境，促進學生知識范圍和學習視野的拓展。

教師可以在完成課堂教學之后，將課堂上所用的微課教學課件以資源共享的形式上傳到網絡平臺上，讓學生根據自己的情況在課下自行下載和學習。這些課件中包含對本課主要單詞、句型等語言知識點的講解，學生可以利用這些資源進行課下的查漏補缺和鞏固復習工作，做好對課堂教學活動的補充和延伸，使學生的學習質量和效果得以不斷優化和完善。

總之，微課在助力課堂教學方面發揮著自身獨有的價值和意義。小學英語教師應結合自身的實際情況，合理開展微課教學，對自身各個環節的教學活動進行改進和提升，最終實現提升課堂教學效率的目標。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

[1]畢彩芹. 指向核心素養的小學英語微課教學[J]. 江西教育，2020（27）：78.

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